1、我自己给孩子买过两套数学练习册，原因很简单，想通过做题培养孩子的数学能力。估计很多学前班的妈妈和我一样的动机。
今天分享一段特别打脸的文字(来自大陆博士）：
练习册是静态平面化的，缺乏实物和场景，加上成人的导向，自然会让孩子注重结果，甚至有些成人在低幼时期就训练孩子的完成题目速度，这样就更不能促进儿童思考。用练习册对低幼儿童进行数学启蒙，是很糟糕的。
实际上，很多成人只是为了偷懒，让自己省力。买一堆练习册多容易，丢给孩子，或者跟着念练习册上的文字，孩子做题就可以了，不必花心思跟孩子玩游戏，不必思考孩子想什么，为什么这么想，以及如何引导，也不必变着花样让孩子看到更多数学的演绎，总归练习册搞定一切，又满足了超越同龄儿童的“幻想”。市场也瞧准了家长这种心理，生产越来越低幼的产品。
我们被不能输在起跑线的环境裹挟着往前，一直在做超越孩子年龄认知的事情。那些超前学习的孩子，在更后面的学习中真的都还一直遥遥领先吗？
学习越多，越反思之前自己在教育孩子的过程中也有急功近利的心态。和万丈高楼平地起一样，想让孩子在数学思维上有健全的发展，我们要打好基础。在实际生活环境中，鲜活的展现，不断引导和促使他自己思考，而不能逾越了这个年龄的认知提前教授、大量刷题。（只是这个过程，需要家长花更多的精力。）慢，就是快，这里同样适用。
我打算停下那些之前新购的习题册练习，花更多的时间去学习如何在生活中引导孩子对数学的理解。
2、晚上即兴和孩子玩了个数步伐的游戏，一家人从小区大门口走到楼下，每个人猜要总共要走多少步？看看哪个人猜得更准？
他很有兴致参与其中，还约定下次继续？并且提出疑问，如果走得慢一点总步数是不是会变少？走得快点，总步数是不是会变多？
哈哈，真是个好问题。如果是你，会如何回答？千万要考虑孩子的年龄，是否处在前运算阶段？这都会涉及你的“说教”是否有必要_
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