长假后小朋友生病在家，趁机把功课拢一下。结果，一些苗头让教学老司机的心理阴影迅速扩大，父慈子爱的画风差点扭转成狮子吼，好容易憋了回去。以后要把月记改周记了。
英语
念的还算顺溜，但单词和句子意思全不知道！这个强化一下就可以。但有一个难题：单词连读时，一些吞音、爆破、浊化，再加上美语的卷舌音，使得本来的发音变形了。这样的现象以后会更多。
想过抓拼读，但去辅导班试听后彻底死心了。长达两个小时（还有三个小时的），练发音还讲语法——汉语语法还没开始呢。这个时长对于注意力只有30分钟的孩子，太受罪。机构是投合家长的意思——物超所值嘛，还真有动心的……咳咳。
现在音标没学，等于没有学单词的拼音。近来流行的自然拼读，要靠大量的单词积累，积累起来也只是会念，根本记不住。当前情况下稳妥的办法，模糊时不纠正，模仿语气、语调。下载的资料里听不清和太快的，放过去。花大量时间学每会一个音，得不偿失，忘得快。现在就算艰难地发准了每一个音，口语并不一定说得好。往后放，等时机，能整体上顺出个大概就行。
数学
题目简单，但因为识字少，做题要求都要帮着念完才能做。只听一半就开始动笔；错了，指出来，听到一半，马上又草草赶出来，再错。
不看题干要求、扫一下感觉很容易、但出了分数，比预期的低30%甚至更多，气得自己掌嘴的高中生，病根就是现在落下的。“两慢一快”——审题慢、书写慢、做题快——现在就要抓。很多人喜欢听“这孩子其实不笨，就是有些粗心”的恭维，其实，哪有偶然，下次必然还是错！与真正理解、一知半解这两个层次比，没看完就动手其实是没有入门，连一知半解都不如，别人帮助分析了也不一定做得出，这当然是笨。
数学书现在可以做语文学习用。因为栏目名称复现率高，事物名称和用途都比较常用，对扩大识字量很有帮助。遗忘的最大敌人，就是有效重复。而且，在培养理解意思和习惯上，可以二次使用。
所有学科的底层，本质上，考察的都是理解能力——几个汉字连起来，究竟是什么意思。理科特别是文科的陷阱，就在那几个关键字的理解里。
语文
小朋友拼读有些吃力，ü、u 上的坎最多；字能写出来一些，但笔画顺序是美术课上的遗风，随意划拉。
还发现，b、d与p、q他一直搞反。汉字的明也是写成月日，妈写成马女，碰巧看到了教育心理学的双生子实验：孩子如果学东西慢，那多半是因为身体条件不具备。这种左右颠倒的镜像反应不是孩子粗心，是低年级学童常见的问题。
卢梭的一段话很警醒——“在孩子的早期学习上。不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去”。我们因为焦虑、因为要抢在起跑线上，做得恰恰相反。
当年周有光先生创立汉语拼音，充分借鉴了英语发音。汉语拼音b，减去[ə]，就是英语音标/b/，就是听起来高大上的“自然发音法”—— [p] [t][k][p][m] [n][k] [g][w] [h]类比过去，[s] [z] [r]等加个长音[ɪ：] 就回到汉语拼音了，[θ] [ð][ʃ] [ʒ][j] [ŋ][f] [v][tʃ] [dʒ]这几个下一步再说。可以在日常游戏中完成的东西，为什么要去报啥培优、特长班？
但放养不是放纵。横向看，有许多东西值得借鉴。育新小学不管哪一科，每学完一个单元，都有考核，现在考两次了，反馈很及时，周周清的习惯我也得开始了；清华附小的阅读氛围营造的很棒——这抓住了根本。
有一个挖了几十年的大坑：低龄外语热。
如果说，孩子在必要的作业、玩耍之外，只能选一样，不能是英语，要选语文。蒙童阶段，母语和外语不能是两条腿，应该是“吕”字结构，母语作底座托起外语，因为合格的母语语感可以迁移到外语上，反过来就走不通。而且，新教改已经从考试分数、课本篇幅、学时安排各方面大大强化了母语的基础性地位。初高中的诗词、文言文篇幅已超过60%。
少有人意识到，作文怎样，小学阶段已经定型。因为到初中升学压力抖增，做功课所花时间太多，阅读兴趣已经因为没有时间而无法培养了。小学五年级前，大块时间可以自由支配，不利用再也无法回头。
但是，花钱学英语，马上就能看到长分，感觉钱花得值。语文漫无边际，表面看，说个中国话哪里需要花那么大精力？投入那么多钱和时间，不划算……这就是每年都有一些数理化优秀的孩子，3000一次作文课，还找不到老师的原因。
退一步说，用5000一次的高价，找到一流的作文老师，但他在有限的时间里也只能讲套路、讲结构和润色，十年的阅读量怎么办？
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