《学生阅读的困难》

202305-10《学生阅读的困难》（《语文到底怎么教》）

      阅读不仅仅限于学习者，只不过学校是培养阅读的主阵地。关于整本书阅读，汪政老师的一句话我十分认同他强调,原本人们所读的就是整本书，为什么现在要特别强调“整本书阅读”？在我们的生活中，除了简短的新闻和杂志外。我们的书籍阅读似乎都是以整本为单位的，很少有人说买来一本书就浏览几页就不读了的。所以汪老师的话并不是没有道理，只不过我们在语文中强调的整本书阅读。或许是对于某一个群体的知识认识，或是背景知识的了解。比如我们语文中必读的名著，在我们的课本之中只是出现了只言片语。它只是告诉了我们有这么一个东西存在，至于具体的内容必须通过证本书的阅读才能感受其中的内容。对于此类书籍是必须要进行整本书阅读的。这只是一个例子而已，语文学科本身所涉及到的知识就广。所以需要掌握的东西太多。如果仅仅是靠着教材去解读是远远不够的，必要时必须要借助欧阳国盛老师所提到的“副文本”进行辅助阅读。

      对于这种阅读的开展，汪老师也提出了一个疑问：现在学生的阅读困难在哪儿？按照我所见到的困难无非就是三点。其一是学生的阅读意识没有跟上，他们认为在学校只需要做好题，背好课文就是好好学习。对于阅读来说可有可无，因为这对于自己的学习帮助不大，所以这里就凸显了一个问题，学校的阅读管理问题。如何去让学生意识到这种阅读的重要性，让学生感受到阅读带来的乐趣是首要解决的问题。比如说奖励机制，或是阅读等级区分，用不同层次的书籍来进行分级并给予认定。其二，时间问题，在忙碌的中考、高考的制度下把时间用来阅读是极为奢侈的事。所有的学生都在与时间塞跑，包括老师也是如此。那么在这紧张的快节奏之下，如何去挤出时间用来阅读。对于这种困难我觉得可以用一种类似于精神放松的形式来做可以兼顾到我们的学习任务不受影响。我们也深知学习不是一两天就能初见成效的。所以我们可以一周留出一节课或一个钟的时间，用来阅读一些比较轻松的书籍，可以是心理上的或是名人自传之类的，再不济心灵鸡汤也是可以的。至少要保证这种阅读要一直持续下去，分阶段性的完成整本书的阅读。其三，如何将这本书的阅读与自己的学习联系起来。特别是在这种紧张的学习下，我们可以号召语文教师从一些和语文学科有关的书籍进行着手，其它相关学科的书籍也是可以的。比如《围成》等这一类的小说，只要能够和我们学生的学习相关的书籍都可以。

      整本书阅读的开展不仅仅是为了更系统的掌握学习的知识，还可以培养一种习惯，一种全局观的思维。有阅读就会产生思考，只有不断地阅读才能把这种思考的行为迁移到自己的生活中去进行反省，从而制定适合自己生活的节奏。