《给教师的建议》 19
阅读摘抄：
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性作用。
问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。学习困难的学生阅读越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
阅读感悟：
回顾班级里的后进生，大部分学生是读不懂题目，听不懂课程的。中年级出现这样的状况，是由于低年级常年的积累结果。可是，面对同样的老师，同样的学习过程，班级里为什么会有这么大的学习效果差别？我们撇开学生的智力因素除外，发展智力相当的学生，会因为勤奋度和理解能力的不同而有所区别！尤其是理解能力上。语文课上听不懂的，没有办法正确划分节奏的，在数学的习题练习中，也是没有办法读懂题目的。而这种理解能力，不仅影响低年级的学习，到高年级，中学里也是同样重要的。
那如何提高学生的理解能力就成了核心的问题。在家庭中，与孩子多互动。聊一聊听到的、看到的，哪怕是电视里看到的，都是可以的。同时，通过持续地阅读，阅读孩子喜欢的部分，不断的在别人的故事里看规则、看启示。逐渐地孩子的理解能力就会有很大的进步。相信通过阅读，学生们的阅读与理解能力一定会有很大的进步。
对于其中提到的学困生的转化问题，需要教师的智慧引导，也需要家长的鼎力支持。通过三位一体的方式，增加其影响。教师所应做的事就是筛选与学科相关的书籍。
对孩子永远怀有信心，相信每一个生命都可以在相互的影响中不断改变。愿阅读可以带来良性的变化。
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