昨天听了三位老师的示范课，内容是小说阅读。各具特色，展现个性，精彩独到。
第一位教师讲小说阅读品评鉴赏，以课内教材两篇小说作为基础，引用2019年全国卷三高考作文题目《我再看看你们，你们再看看书》，这篇作文偏向记叙文，引出细节描写，整节课围绕细节描写来讲解。
接着运用细节练习课内教材的细节描写，赏析，再引用细节描写熟悉的老师，请学生写好，其他学生进行鉴赏、点评。
加入一个环节，要求学生模仿老师，再要学生点评，其实，可以学生模仿之后，再去写作，点评。这个环节是否只是为了增加而增加。应该怎样做会更好呢？我现在也还想不出来。
第二老师，先紧跟教材《百合花》《林教头风雪山神庙》《祝福》这些篇目，联系高考小说题目。
重点讲解特点小说物像，以及这些物象的含义，迁移到小说的含义题。含义有表层含义和深层含义，用高考题来做。
接着去搜集材料、素材，用影视里面的图片来说明物象，精彩的开头才能吸引人。中间出示提问，用一块白板（比较小），让学生把答案要点写在上面，然后分组，给自己的组去名，老师叫的时候，就教组名。
过程围绕物象的的含义来讲，最后以一篇高考小说（把小说全部复印上）试题来结尾。
最后化用董卿的一句话，你所有读过的书，走过的路，都不会辜负你。现在我要说，大家现在所有的努力，在高考前来的那一刻都不会辜负你。作为结尾，这样给评委也提个醒，当然也契合现在高三的学生。
第三位教师，从小说阅读叙事教的来上，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”作为公开课标题，后面跟上小说阅读的视角。
内容比较新颖，但是不太好讲，没有精彩的素材来支撑，站起来就不精彩，也就提高不了兴趣。
上公开课一定要有创新性，还要看上的内容是否比较好掌握，有好的素材来弄成精彩的内容。要不然，只是想新颖独到，后面没有材料，难以获得好评。
其实，公开课就是找到一个点，然后自己想办法证明出来，或者说，通过设计一系列问题，让自己和学生把这节课“演”好。
首先，自己作为导演，要设计整个流程，该在哪个地方快，哪里慢，哪里应该达到高潮，然后，舒缓，直至结束。
哪些演员（学生）演哪里，自己把剧本（教案）写好，演员（学生）要看一下台词（学案之类的），老师（导演）更需要熟悉剧本，还有处理随时可能发生的一些意外（问题），碰到这些意外（问题）怎么回答（应对）。经过几次排演（拿别的班级先上），最后才真正到公开课的内容，最终完成。
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