首先从听课层面，说一说示范课，到底听什么，（实际上也就是做示范课、常态课该讲什么？）不仅仅要关注听到“讲了什么”，还要重点关注是“怎么讲”的和最终“讲得怎么样”。
所以，除了听，还要关注看，看老师的课堂设计，看课堂的机智；看学生的听课状态，看学生的生成。
更重要的是悟，悟老师的教学理念，教学风格；悟学生喜欢的学习方式，悟学生的学习效果。
接下来，说说我做这节示范课中的设计及课堂优劣，期望在做课层面给大家些方向和方法。
第一次尝试对文言文单元进行复习整合，说实话，文言文可以捕捉的点，更多更碎，因为体裁上涉及得有文有诗，关注点涉及到有积累有翻译有情感有写法等等，如何做到把这些东西一线串珠，整合在一课时里？对我来说，又是一个全新的挑战，因为它需要教师对教材绝对的宏观把控和整合能力。
于是我就从单元导读入手，理清了学习的要点，并最终落实到单元的写作中去。联想到一句诗“万水千山总是情”，于是就抓住这条主线实现三步走，设计了学习目标，即：欣赏山水之美，品悟作者情感，借鉴写景手法。并最终实现情感和价值观的渗透，即“努力去修炼内心，让自己的生命也成为独特的山水！”
这节课中，我们有由字到句的积累，由景到情的升华，由赏到说写的生成，由学到悟的提升。具体来说，课前热身，我用“飞花令”调动学生的热情并引出话题；课堂中的环节我都努力做到了整合，且形式上尽量多样化；环节与环节之间我都设计了简单的过渡语；每一个环节结束，我都用原创小诗作结；关注了四篇文言文，也以“思乡”主题分析了古诗中的手法；最后的作业设计“我替古人发朋友圈”，接地气又活学活用。
从学生层面，积累了不少课内外古诗句，整合复习了重点字词、语句，打通了欣赏作品和自我写作的思路，升华了让自己的生命成为山水的情感。整节课，紧张高效，过程中训练了捕捉关键语句的能力，赏析语句中的情感和写法的能力，展开想象说一说写一写的能力等。
不足：1课堂节奏有点快，部分语言组织上有点重复，思维跟不上表达，偶有一两句语竟无伦次。原因主要是整合的是第三单元文言文，本身的容量就冗杂繁多。还好，是复习课，学生跟紧老师的节奏还是可以完成学习目标的。但，对于其中我整合的小诗，如果能让学生记一记背一背，学习效果会更好。最后的作业，如果能在课堂上呈现一部分也许更完整。
2对于某些细节处理得不够精准。比如“藻”这个字，尽管有三点水的构字部件，但其实还是草字头，所以我要么去掉它，要么特别点一点，“藻”是生长在水中的植物，是水草的一种，就样就严谨一点了。
板书设计上基本没上心，如果能呈现出一幅简单的山水画，把重点核心字词强调一下，学习效果会更好一些。
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