近期学校邀请区教研院杨和平院长来校参与教学研讨，听评青年教师的公开课，自己还特别为我们展示了一节示范课，几次接触，深深感受到一个老教研员扎实、务实、朴实、深厚的专业风范和职业素养，交流中我们问及杨老师，为何把自己经营的语文教研公众号称为“微语文”，杨老师说，“微语文”一直来是自己的一个教学理念，解释起来有点复杂，简单说就是“即见树木，又看森林”，我的理解就是精微，而杨老师对待课文解读、评讲课例也特别善于借一微而控全局，品一微而知全味，取一微而得精髓。当然杨老师没有刻意去宣扬自己的语文理念，为自己贴什么标签，尤其在这个教研新思想新理念满天飞的新课改时代，他从不为自己打什么旗号，而只是强调：我就是想做点事。
杨老师的朴实是直接而全面的，看他第一眼，听他第一句，就能感受到他的朴实，听他讲课、评课，就更能感受到他的务实，不空谈，不务虚，接地气，求实效。接触过那么多的教研员，到校就直接进教室讲课的人，极其少见，无论什么思想，什么理念，自己先展示一节课再说，这种操作，不是朴实的人做不出来，不是务实的心，不会这样干。
杨老师为我们展示的教学课是《谁是最可爱的人》，从教学内容选择看，务实有心，因为这篇课文是今年才刚刚入选新教材之中的，绝大部分老师也只是在自己上学时学过，后来因为某种原因，早就从中学教材中拿掉了，可以说这是一个全新的课文，教什么，怎么教，极需引领与示范，而杨老师偏偏就从这篇课文下手。
从课堂设计看，他极务实而精致地设计了三个板块三个问题，板块一是“概说主要事件”，问题是“本文写了志愿军战士哪三件事？请简要概括”。板块二是“简说选材特点”，设计的问题是“从作者写的三件事看，本文选材有什么特点”。板块三是“细说场面描写”，设计的问题是“任选一个角度，赏析下面的场面描写（松骨峰战斗战后场面）”。而他设计的出发点就是考试命题与核心素养，前者务实接地气，后者体现新课标新理念，而一切新的理念，就一线教学而言，就是要研究怎么考试，怎么得分，在怎么考怎么得分的基础上，同时做到提升学生学科素养。这就是教学设计的出发点。
从课堂呈现来看，务实而精致，每一个板块的推进，扎实稳健，对待学生的发言，从来都是先认可鼓励，再修正提升，每一个能力点的引导，都是层层铺垫，循序渐进。给足学生思维的方法与提升的路径。
从课堂效果来看，学生得到的是思维、方法、能力的锻炼与提升。显然由于对学生学情的估计过高，在课堂效果上学生反映有些慢，特别是面对一上来就是干货的教学问题，学生适应不及，再加上是专家上课，听课老师众多，杨老师引导起来显得颇为费力，后来交流我特别问及此事，杨老师极坦诚地说，的确对学生估计有点高了，他说后来在另外一所学校讲课，就及时对内容进行了调整。由此我们还谈及了面对基础较为薄弱的学生的如何开展教学问题，一内容要少，二节奏要慢，学生学情是设计教学的一个重要指标。
杨老师的这节课，虽然有些许不足，但让我们看到一节最真实的公开课，是一节不迎合、不哗众、不卖炫的朴实、务实的课，任务明确，过程扎实，指导有效，充分利用教材自身特点，紧扣中考常见命题设置教学主问题，即体现语文核心素养，又体现应试目标，即挖掘教材教学价值，又训练学生语文学习能力，课堂扎实稳健，务实从容，思维路径清晰，教学引导有力，教态和蔼可亲，音声充满鼓励，充分展现教学专家的职业素养。
杨老师评课，平易而宽厚，深入且精微，他先后听评了我校四堂语文课，每听评一节，必写1000字左右的评析文章，每篇文章都极其平易而宽厚地指出优点，给予诚肯的认可与评价，这对年轻教师而言是一种莫大的鼓励与支持，这在我经历的教学生涯中所遇极少，顶多就是口头交流一下，或以报告的形式，把自己听课时的心得感受汇集个三四点，就算是深入的教研了，而杨老师直接形成1000字文章，条理清晰、剖析深入、言语中肯、态度平易，而且以最短时间交给授课老师，做为一个老教研员，真可谓以能启人，以行促人，以心感人。
杨老师评议课，不但指出优缺点，还会设身处地地和你一起思考，一起探寻修正与提升的方法与思路，是真正地深入到授课老师的思维思路与知识结构之中去，这就给人的感觉相当的精微与精心了，是坐下来沉下去手把手地研讨与交流，是同思同构同研。
杨老师给自己规定了“三个必须”：每篇课文必写一篇解读，每次上课必写一篇教后记，每次听课必写一篇议课稿。就冲这“三个必须”，就冲他的“我就是想做点事”，让所有接触他的人们，都不敢懈怠，不敢浮夸，不敢不用心于自己的职业。语文本来就是一个“致广大而尽精微”的学科，也必须用“极高明且道中庸”的心态去对待。听杨老师讲评课，很是激发我们一线老师的教学教研的热情。教学成长的路上，很需要这样的人同道同行。
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