【异史氏曰】为什么要“设计”
我常常问同行们这样的问题，当初我们开始做老师的时候，是按师范学院学的那一套教学生的，还是按自己的中小学老师教我们是的那一套教学生的？一般的回答是后者。那么我们的学生和我们当初一样吗？答案是否定的，既然然不一样，就不要埋怨学生学不好了。问题又来了，是不是按师范院校学的那一套来教就一定教得好呢，也未必。师范学院教的那一套理论如何运用到课堂上去，更不是一件简单的事，自己没消化，转化就有问题的。
异史氏曰，对前人的经验、书上的理论的生搬硬套是我们做工作的一般套路。按套路出牌固然稳妥，然而，对象不一样，情形不一样，表面看来按套路走顺顺的，那是因为孩子们早已经被另一些套路理“顺”了，敢怒不敢言而已。至于“反抗”嘛，就是学习的实际效果了。由间接经验与理论到实际的课堂教学之间有个桥梁与枢纽，这桥梁与枢纽就是教学分析，尤其是学情诊断基础上的教学设计。当然，还有课堂教学中的应对机智。
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