幸运的是抢到了最后一次共读的名额，2024年的第一天，收到了佰特公益赠送的书《教育的情调》，怀着强烈的好奇心，打开了这本书，开启这次的共读之旅！
这本书是美国马克斯.范梅南和李树英两人创作的。
教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教育育人的细微处见真情。
1、教育的敏感和机智
教育的敏感性和机制是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。
我们的教育对象是天真幼稚的孩子，对他们的教育我们要有教育的敏感性，一种周全的充分体贴他人的思想。这样的思想需要的是一种特殊的知识。
因为教育学是一门复杂而细腻的学问。是一种能积极的分辨出对成长中的孩子而言，什么适合、什么不适合的能力。
培养和提高一个人的教育敏感性和教育机制，就是在迎接这样一种挑战—针对不同的个体实施不同的教育行动。
智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注。他们关注孩子的独特性情境的独特性和个人生活的独特性。
“世界上没有完全相同的两片树叶。”每一个孩子都具有独特性。当我们注意到这一点的时候，它就能引发我们的思考。
教育的敏感性和机智是一种特殊的才能。它与我们为人处世的方式有关，是一种既来自心灵也来自头脑的知识。我们需要有针对性的观察，聆听具体情境中的某个具体的孩子或者某群具体的孩子和他们进行互动，给予他们反馈劲儿，培养和保持教育的敏感性和机制只有有了丰厚的思想基础，我们和孩子相处的敏感性和机智才会不断的提高。
了解孩子充满可能性的世界
作为老师和父母，我们非常愿意向孩子们敞开心扉。这说明我们在尽最大的努力，去了解一个孩子对世界的体验究竟是什么？具体的说，我们在尽自己最大的努力去了解这个孩子的情景，去了解这个孩子是如何体验他的生活的。
我们不能仅仅期待孩子们去发现生活，我们也要允许他们去行动，去实践，去创造生活。
很多时候家长或者老师，都太专注于自己的事情，而丢弃了去亲身体验与孩子亲密接触的机会。而孩子可能需要用此后自己的全部人生来找寻他们凌乱的童年记忆。比如在我们偏远农村的小学，我们班的有将近一半的学生都是留守儿童，父母常年在外打工，他们从小就缺失父母的陪伴，内心的孤独，没有安全感，导致性格孤僻任性，不善言辞，对孩子们今后的人生影响很大。
孩子好奇的体验
真正的好奇不是问好多好多的问题，而是在所问的问题以某种方式返回我这里，或是当问题被沉寂，好奇的沉寂缠绕和包裹着的时候。
对于很多孩子来说，缺少提问的能力以及解决问题停止于答案。
面对孩子的提问，成年人应当尽可能的帮助他们保持活跃的思维，而不是很快给他们一个简单的答案。
的确如此，有意义的学习通常始于好奇心。在孩子的童年时期，他们有强烈的好奇心，会不停的问好多好多奇怪的问题。因为有时候我们作为父母或者老师，不能给孩子具体的答案。我们要希望他们能够继续保持对这个问题的思考，而不是给他一个固定的答案。
什么才是能够回答孩子问题的好故事呢？一个好的故事不会机械地让孩子认识现代科学发展的自然规律，孩子提问时想要的并不一定是对自然现象的解释。
对一个具体的孩子而言，一个合适的答案就是一个属于他的故事，一个能提供答案的好故事是会使孩子一直保持提问的兴趣。一个富有机智的教育者会让孩子一直保持提问的兴趣。
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