《教育的情调》，The Tone Of Teaching 作者〔加〕马克斯·范枚南 李树英，李树英译。
马克斯·范枚南，教育现象学重要开创者，著名教育学者，美国教育研究协会（AERA）“课程和教学终身成就奖”获得者，代表作有《教学机智——教育智慧的意蕴》《儿童的秘密》《实践现象学》等。
李树英，教育现象学知名专家，澳门城市大学协理副校长兼教育学院院长，澳门教育发展研究所所长。
与孩子相处，什么合适，什么不合适？什么该提，什么不该提？
对孩子们而言，那些对未来充满希望的人才是真正的父亲、母亲和老师。
教育情调的核心在唉，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。 —— 顾明远
教育的敏感和机智
作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。
了解孩子充满可能性的世界
孩子们在他们的生活探索中，向我们展示出生活里那些丰沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必将更加美好的愿景。我又一次抓住了我自己生活的希望。
孩子好奇的体验
真正的好奇不是问好多好多的问题。我真正感到好奇，是在所问的问题以某种方式返回我这里，或是当问题被沉寂，好奇的沉寂缠绕和包裹着的时候。
从教育学的角度看孩子
我们如何看一个孩子和我们看到什么取决于我们和这个孩子的关系。
每个孩子都需要被“看到”
每次相遇的时候，与世界的其他关联都被轻轻切断，留下的是人与人之间的诚恳的接触。当我们以双手或笑脸回应对方的时候，我们共同创造和分享着这段时空。
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