爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。”
那怎样才能做到这一点呢？
当然是跟随美国作家莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦在《如何阅读一本书》中继续学习分析阅读。
一、分析阅读第二阶段
此前我们了解了如何运用分析阅读第一阶段四规则掌握一本书的大纲。这次我们要学习运用分析阅读第二阶段的四规则阐释一本书的主要内容，了解作者想要解决什么问题，他是如何解决的，还有什么问题没解决。
我们大家是不是在语文课上都被老师教授过概括课文主要内容的方法。先找关键字词，再找关键句子与段落，然后找到能表达作者写作意图的一个或几个句子，总结概括一下得出整篇课文主要内容。
分析阅读第二阶段四规则类似于这种概括课文主要内容的方法，只是它更具体、更深入。
二、分析阅读第二阶段四规则
那么分析阅读第二阶段四规则具体指什么？
规则一：找关键字，与作者达成共识。
规则二：寻关键句，抓出作者所要表达的主旨。
规则三：了解作者是如何论述的，架构前因后果。
规则四：确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。
掌握了这四个规则，你就真正理解了一本书，让这本书为己服务。
三、练习方法
那么究竟怎样练习呢？
规则一：找关键字，与作者达成共识。
我们中国汉字文化源远流长，博大精深。一字多义，一义多词现象屡见不鲜，加上不同语境，不同语言表达方式，那就更复杂了。
要找到关键字，理解词义，需要读者与作者一起努力，这样才能达成共识，才是真正做到有效阅读。
关键字可以是单字，也可以是片语。作者多次反复强调的字或让读者自己感到难以理解的字（一般指那种专业领域的字）大多就是关键字了。找到以后，还需要你能与作者有同样的理解。有时，你一时半会儿理解不了，那就标出来，跳过去。之后的章节中依然会遇到，你会读着读着就明白了，理解了。读完也理解不了的，就需要动手查一查了。
就像引导学生学习《只有一个地球》，这一篇文章提到最多的词语：地球、资源、破坏、保护。那么显而易见，这些词语就是关键字，它们的词义又单一，很容易就理解。
但如果你喜欢烹饪，想看有关烹饪的书籍，学习烹饪法。但里面很多有关烹饪技法“熘、爆、炝、煨、挂霜”等词你理解不了，你就无法与作者达成共识，无法学会作者书中描述相关的烹饪法。
所以，找到关键字只是第一步，重要的是你理解的字义与作者刚好一样，你们的表达意义相同，这时你才能与作者达成共识。
规则二：寻关键句，抓出作者所要表达的主旨。
关键句一般情况下不是在开头就是在结尾。同样上小学学习课文时，老师也教过我们。但那时仅限于找到它，偶尔分析一下它的作用（无非就是概括、总结的作用）。而在这里，要求我们思考它的含义。
同样的，我们可以在一本书的开头或结论部分找到它。如果不明显，就需要我们分析线索，找到作者主要观点。
找到关键句，也只是第一步，不代表你理解了作者所要表达的主旨。那么，如何才能说明自己真正抓到了主旨呢？方法有两种：一、复述。如果你能用自己的话表达作者的观点，而不是背诵。二、用相关案例来说明作者的观点。
《只有一个地球》，猛一看，好像“只有一个地球，他被破坏了，我们别无去处”这句是关键句，但综合细品之后，你会发现“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”才是作者想要表达的主旨。
此理同读书，一本论说性的书的关键句也是这样的，找到后，你得思考它背后的思想涵义。
规则三：了解作者是如何论述的，架构前因后果。
还以《只有一个地球》为例，作者为了论述自己的观点，从三个方面采用总分总来论述。先总说地球的美丽与可爱，引起人们的喜爱之情；然后采用总分结构介绍地球资源的有限以及人们的破坏；接着说再没有第二个适合人类生存的星球，从而在最后呼吁大家“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
读一本书也一样，我们要在规则一二基础上，筛选整合，去寻出作者论述观点的方法，这样才能真正理解作者的主张。
规则四：确定作者解决和未解决的问题。
其实完成前三步，这一步就容易多了。因为我们读书是有目的的，所以我们总会带着问题一路读下来。在最后找到我们想要的答案抑或继续思考下去。
写在最后：
虽然只是以一短篇课文为例，但这样更易于大家理解我的阅读理解。
“举一纲而万目张，解一卷而众篇明。”我们学习课文从字词句到段篇章，进而理解一整篇一整章内容；同样，读一本书，也是从字词句段，到共识，主旨，再到论述，进而真正理解一本书。
学习都是相通的，愿我们在两位作者的引领下，在读书这条路上越走收获越多。
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