这节内容是以《端午的鸭蛋》为例展开的。
《端午的鸭蛋》的阅读教学，老师通常会设计以下教学内容：归纳课文内容，品味（淡而有味的）语言特点，体会作者感情。
作者指出，课文内容、语言特点（写作方法）、作者情感是一个整体，不能割裂，并且，找信息（归纳课文内容或者说概括要点）是（实用性文章）信息类文本的阅读方式，不是散文的阅读方式（阅读取向）。
如课文第一段，写家乡端午节的风俗，作者在介绍风俗的时候，将自己也置身其中，是介绍自己在风俗中的经历，连同自我身处其中的情绪也要一并传递给读者。
散文教学中，教语言方式，落点应该是对这种语言方式传递出的意蕴的体会（在语言中感受到作者的情感和情绪），不应该是对语言方式的总结。散文教学在教学活动设计时，应该打通课文内容理解、语言的体会和情感的体验。如《端午的鸭蛋》第一段，体会作品的语言，一可以在网上或专业词典上搜索摘录“系百索子”“帖符”等民俗的解释，高邮鸭蛋的介绍，让学生进行比较阅读，谈阅读体会。二可以让学生谈比较有趣比较好玩的片段。三可以把所有非客观介绍的语句删掉，只留下风俗本身，原文中生活的情趣就没有了。
汪曾祺的散文，以“娓娓道来”和“行云流水”的语言形式，表达其“记人事、写风景、谈文化、述掌故，兼及草木虫鱼、瓜果事物”的“情致”。（关键是体会到这种“情致”）（“此集诸篇，记人事、写风景、谈文化、述掌故，兼及草木虫鱼、瓜果事物，皆有情致。间作小考证，亦可喜。娓娓道来，态度亲切，不矜持作态。文求雅洁，少雕饰，如行云流水。春初新韭，秋末晚菘，滋味近似。”汪曾祺散文集《蒲桥集》封面自述）
《端午的鸭蛋》的教学目标，可以表述为：通过品味什么样的语言来体会作者什么样的感情。
作者指出，关于汪曾祺作品的语言特点，语文教师需要完成两项工作：第一，教师自我学习。查阅相关文献及阅读其作品，尽可能广泛而深入把握相关领域的研究结论；第二，在相关研究结论中确认这一篇课文的特点。
感觉不止《端午的鸭蛋》需要如此找到文本特质，把握文本语言特点，其它作品也是如此。如朱自清的散文《背影》的语言迥异于他的其它散文语言特点。
汪曾祺的散文需要，感觉看起来平平淡淡，细细咂摸，却非常有味道，行文仿佛信手拈来，确如行云流水，也许就像他散文表达的感情，平平淡淡的生活，他总能咂摸出更多情趣。
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