突破

记得自己上了初中，才开始接触美术课。老师在讲台上放着模型让大家画素描，师所讲的绘画技巧，自己简直一头雾水，而且无从下笔。班里美术课代表的画总会被老师点评，当做榜样。当时既是羡慕，又感到深深地无助——我总没办法画出自己想要的样子！

后来，我终于放弃了，给自己贴上了一个标签——我不会画画！每当看到别人画的画依然会让我羡慕，因为我也希望自己是会画画的，但我始终不敢再拿起画笔，即使拿起来了，画出来的样子只会让自己觉得好难看。

所以，画画让我既想亲近，又深感畏惧。当有了孩子后，看到书上说孩子有一个绘画的敏感期。于是在家我总准备着适合绘画的材料，希望等到孩子的敏感期到来时就可以画。

但结果我始终没等到孩子绘画敏感期的到来，等来的是孩子如我一般不敢拿起画笔，他说：我画不出我想要的样子！

我不知道哪里出了错，小时候儿子也很爱玩颜料，也涂鸦。

突破
突破

我不曾评论过他画得像不像，也不曾对他有任何要求，但事情就这样发生了，我藏在心里的畏惧似乎从孩子身上自然地体现了出来。

所以当第二节课上完，老师说到让孩子自己创造一个故事时，儿子丝毫没有想画的冲动，一听完课就跑到菜地撒野去了。

当我们说要信任孩子，给予他等待。但实际做起来确实不容易，因为我们自己心里有担心，对未来不确定的担心。比如，我会担心，如果等到最后儿子也不想去画呢？

那又会怎样？那就不能完成老师布置的任务，不能完成在我的思维里，代表的就是不够好，而我能接受这样的不够好吗？当我发现自己可以接受时，我的等待就变得没那么焦虑了。

我当然希望，既然已经参加了这样的游戏，就能遵循游戏的规则，去完成相应的任务。而且就像我渴望着自己会画画一样，我也希望孩子能够喜欢上绘画，突破自己的不敢。如果我希望孩子能去突破，那么要先突破的是我对自己的局限。

于是，隔天早上，妈妈按部就班地做早餐，清扫房间，顺便把绘画区收拾好，在桌上放着雪白的纸张。一切准备就绪，妈妈自己先画了起来。俩娃很自然地过来围观，等妈妈笨拙地画第二张时，儿子小声地说了句：真难看！

哎，那还真是难看。儿子呢却也迟迟不动笔，那神情也真的是不知要画什么。

突然妈妈机灵一动，提议道：儿子，要不你来编故事，我来画吧。你看很多绘本都是由一个人写故事，另一个人画的。

平时儿子本来就喜欢编故事，所以这个提议他马上就答应了。

故事几乎一气呵成：

突破 突破
突破 突破

当我们的作品完成时，妈妈感到有点小兴奋。并不是因为创造的故事有多好，而是妈妈感到自己和孩子都在试着去突破且，整个过程那么愉快。

妈妈不会画画，第一幅画，画不出森林和兔子，但胡萝卜是会画的，而且是“什么胡萝卜都吃”，那就来各种奇怪的胡萝卜吧。所以当妈妈画出“小汽车胡萝卜”时，儿子就笑了。

见此，妈妈邀请一人画一个胡萝卜。是的，不要求儿子要得像，只要他愿意拿起笔，不形象，我可以帮他用文字标注。所以我们每画出一个与众不同的胡萝卜都会忍不住笑起来。

接下来的画都是我们一起画的，稍微有点形象的是妈妈笨拙画出来的，其它都是儿子涂鸦的。

而儿子编的故事也很有趣，他说兔子喜欢吃牛奶糖，因为那会儿他自己就在吃着牛奶糖。而后面兔子牙齿蛀光了，却没有任何难过的表现，吃不了胡萝卜就想别的办法，办法不管用竟然自顾去追蝴蝶了。这才是孩子嘛，没有任何后顾之忧，他的故事也不负责教育的功能。

而故事的结尾也让妈妈忍不住想发笑。妈妈已经是一个成人，有着成人的思维模式：一个故事有开头，当然要有结尾，那样才完整嘛。但是儿子的故事在第三幅面那就宣布结束了，可妈妈还在问：然后呢？然后呢？

哎，真是被逼到绝路了呀，那不就是悬崖，自己也不知道故事该怎么走了嘛，哈哈哈……这儿子真是太智慧了！

未了儿子自己在画了悬崖之后，还在悬崖之顶画了一条线，说那是护栏。这完全符合他的个性，因为他原本就是很谨慎，自我保护能力很强的孩子。兔子在某种程度上就是代表他，当然不能让兔子有危险，得有护栏保护着。也许这涉及到孩子的安全感。

但说到安全感，妈妈很清楚地知道，自己本身就有很多害怕的东西，并不是一个安全感很足的人。所以也不强求自己的孩子一定要拥有很足的安全感，也不强迫自己给予孩子自己没有的东西。因为强迫也给不了，反而会让自己更内疚更消耗，但我一定会去自我觉察和观察，会去自我成长。而我相信，勇气就是带着害怕前进！