今日在微信公众号阅读李政涛在中国教育创新年会上的发言，题目是《传统的育人边界需要实现三重突破，展开全域融合》。
文中谈到教育需要坚守与拓展。他认为创新有两个方面的源头：第一个是坚守。创新要坚守一些不变的东西来打根底，做基础。对教育来说，最核心的就是价值观。价值观有两个关键词，第一个是爱，爱学生、爱教师、爱教育；第二个是敬畏，敬畏人的生命，敬畏天地自然，敬畏社会，还有敬畏技术。
创新源头第二个是拓展。拓展需要破局，需要探索全域育人的途径。第一重突破是育人的环境与地点。过去的育人都是发生在学校、在教室，取决于教师，但现在更加关注家庭和家长，这都是传统育人边界所在地。 育人是一件与所有人都有关的事情，不只是和老师、家长有关。育人是一件需要所有人参与，并且是只有通过所有人参与才能达成目标的事情。人的成长不只是在学校里发生的，育人不只与教师、家长有关，它是一个非常复杂的系统工程，需要系统教育力。教育、育人和人人、事事、时时、处处都紧密关联，渗透在社会的方方面面、角角落落，每个细胞里。 第一重突破，突破到社会世界中去。第二重突破，突破到自然世界中去。自然是人类最初的学校，叶澜教授曾提出一个核心观点：我们要把丢失的自然找回来。因为随着现代科技文明的发展，人类越来越远离自然，失去了对自然的依赖，失去了对自然的敬畏，失去了对自然的感知能力。第三重突破，突破到虚拟世界中去。网络就是校园，移动终端就是课堂，机器就是教师。今天的校长和教师不仅要关注教育与社会的关系，教育与自然的关系，更要密切关注教育与技术的关系。人工智能时代到来后，我们将进入双线教学、混融育人，线上线下混融，双师协同育人的新时代。双师不是指优秀教师和普通教师，不是指主教师和辅助教师，而是人师+机师，人工智能做老师。所以，未来的教师他不仅要人师之间PK竞争，他还要和机师之间PK竞争。人师与机师之间不只是竞争关系，更不是你死我活，非此即彼的关系，它应该是协同交互的关系。育人边界突破需要什么？需要全力融合。包括学校教育力、社会教育力、自然教育力、技术教育力的融合，还要增加一个力，我的新的感悟——网络教育力。他还说，最需要的是人的改变。从“边界突破力”“协同育人力”“融合育人力”等突破个人。
最近在读李政涛的《教育与永恒》，感觉到文字背后的思考，思考的跳跃性，跳跃性后的逻辑关联。今日一读，再次感受到跳出教育看教育的透彻。
教育不是独坐高楼，教育是一切的关联，是社会人与人综合关系最复杂也最紧密的。教育应该是全域育人，只要有人的地方就有教育，教育的发生可以是有意而为之，也可以是润物无声。社会的广泛开放，让教育变得更多元、更丰富，所有的归结都是人的发展。只要我们以成长型思维来看待成长中的每个人，教育就不会孤立，也不会逼仄。
回归教育者本身，可能我恩门最需要突破的是自己。自己的视野，自己的认知，自己的能力，自己的技术，自己的性格，自己的短板，都需要突破现有，需要在“破局”中建立起新的自我认知体系。让自己因教育而变，让教育因自己而变。
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