项目：《将非暴力的种子洒进孩子心田》
设计者：吉慧芳
时间：2024年3月4日
主题：精读《喷不出火的小火龙》
目标：
1.了解绘本《喷不出火的小火龙》的故事角色和情节。
2.学生自选绘本表演中的角色，明确各角色任务。
3.师生共同为绘本表演做准备。
准备：绘本、项目专用本
环节：
一、初读绘本
学生自由阅读绘本，初步了解内容，预选想要表演的角色。
二、详读绘本
（一）教师引导学生整体分析故事情节，明晰角色。
【整个故事可以分为4个场景：
场景一（1-6）：
小火龙泰克告知家人喷不出火，爸爸妈妈安慰和同情泰克，他依然很伤心。
场景二（7-10）：
朋友乔蕾拉和沃尔坦关心小火龙泰克，一直被盘问和提建议，他很烦躁。
场景三（11-16）：
爷爷示意奶奶停止讲故事，静静地陪伴小火龙泰克，对小火龙表示理解并带它看医生。
场景四（16-22）：
医生同理倾听小火龙泰克，冰化为水，水化为温暖的眼泪，泰克能喷出火了。】
（二）探究“游戏和问题”，明确故事中不同场景下小火龙和家人、朋友各自的感受和需要。
1.回顾上学期所学过的感受词汇表。
2.逐个分析问题，明确小火龙与家人分别对话时的感受和需要，发现“安慰”“抱怨”“盘问”“给建议”（同情、比惨、说教、回避、分析、诊断）等这些不当行为会妨碍我们同理倾听他人。
三、竞选表演角色和任务
统筹规划：吉慧芳（老师）
总导演2人
主导演：________、副导演：________
其他人员分工
1.旁白2人
旁白1：_________（P1-P10） 旁白2：________（P11-P22）
2.角色10人
小火龙泰克1：_________ 泰克2：_________ 妈妈：_________
爸爸：_________ 姐姐蒂玛娜：_________ 朋友乔蕾拉：_________
朋友沃尔坦：_________ 奶奶：_________ 爷爷：_________
医生：_________ 森林：___________________________
3.制作道具：所有人
森林、沙发、听诊器、10个火龙角色自己绘制角色标志
4.摄像1人：_________
5.观众4人：
_________ _________ _________ _________
学生参与情况
上学期的表演《吉妮，做一只好青蛙》还停留在孩子们的脑海里，这一次绝大多数学生还想表演。
看绘本时大家都很认真，分析情景时，大家也能基本口述出来。不过到后边的“游戏和问题”很困难，探究小火龙泰克的感受大家能找出来，探究小火龙爸爸妈妈的需要很困难，因为孩子们还没有学习非暴力沟通的第3个要素“需要”，只能瞎猜。前两个问题讲解后大家理解的不多，这一环节作罢。
征集角色时，让大家把自己意愿表演的角色写到纸上，不公开选择，我根据大家选择统筹安排分工。遇到一点“小麻烦”是，有三四个孩子不愿意表演。“妈妈”“奶奶”的角色没有人选择，在几次争取下，“妈妈”被焦DY选择，我亲自上阵表演“奶奶”。有四个孩子是完全的观众：王ZY、王ZX、王XY、赵TY。
教师实践感受
整体孩子们参与度很高的，也完全尊重不愿意表演的孩子。有兴奋、纠结，还会有无奈。当角色问题解决时，会松一口气，减少可能无法完成表演的担心。
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