我分享，我收获

今天一整天坐在电脑前准备今晚杏坛网研社的分享，长达十个小时，却并没有感到累，分享后的收获给了我莫大的鼓励。非常感谢老梁的施压和鼓励，要不是她一直给我布置任务，也许我永远都不可能在单元整体教学设计中迈出第一步。老梁说：水尝无华相荡而生涟漪，石本无火相击而生火花，今晚的研讨火热进行中，我们的思想碰撞生成了更多的智慧。我深以为然。

莎莎老师也曾在两周前做过关于这个话题的分享交流课，当时我还把我的意见和她交流，但是莎莎的领悟能力远远超出我的想象。老梁让王莎莎老师也分享了自己的教学设计，我们碰撞了以后，我发现莎莎老师对教学目标的描述远远比我用的词语更准确。虽然我的教学目标体现了英语学习活动观的设计，但是在语言描述上是非常不规范的。

暑假期间在冀课网听了刘兆义老师的讲座，他专门就目标的描述词结合布鲁姆的认知层次理论给出了很具体的界定，当时我还截屏保存了这些内容，但是在真正的实践中，我却极少在教学目标的表述中去使用这些语言。

莎莎老师关于教学目标用了非常规范的词语，下一步我也要在目标的描述语言上下点功夫，明天要继续修改课件。

需要修改的目标

莎莎给我的另外一个启发是要把结构做出来，听到的总会忘记，如果试听结合学生自然就记得更牢靠。

莎莎的文本结构分析

我最初的文本结构分析是这样的。

我的结构分析修改前

在莎莎的启发下，我今晚又重新做了修改。

孙桂云老师的点评中提到了“支架”一词，让我深受启发。而老梁更是将理论应用于实践的高手，上午刚听完了李力教授关于阅读的讲座，晚上点评的时候马上学以致用，提出了语言图式、体裁图式和内容图式这些需要深度学习和思考的东西，瞬间让阅读课的教学有了思想和灵魂。

老梁的点评

在孙老师和梁老师的启发下，我在活动环节增加了一个图式。这是个很简单的内容。阅读教学要避免浅表化和碎片化，我还需要下大功夫去学习，去改变。我的课以《健康中国2030规划纲要》贯穿，莎莎老师的课以自己体检结果贯穿，一个大一个小，却让我发现了创设真实的生活情境的重要性。我到底也没有把中原名师李朋云老师教我们的“知识问题化，问题情境化，情境生活化，生活真实化”落实在教学中。

我知道自己目前的实践还存在着浅表化的问题，在应用能力上我远不如老梁有思想、有深度，但是我知道唯有上路才能进步。跟着王彩琴教授，跟着李朋云老师，跟着梁树丽，我觉得自己哪怕是个蜗牛，也能看到不一样的风景。感恩这诸多份遇见，让我不断完善自己。

辛苦着我的辛苦，也收获着我的进步！我分享，我收获，我成长！感谢所有一路同行的小伙伴们！继续加油，亲爱的自己！