《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物喝解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”大班幼儿探究性提高，喜欢提问、喜欢主动探究问题。在班级的实验区，结合主题《瓶碗罐开大会》，教师为幼儿提供了丰富的实验材料，幼儿喜欢根据自己的兴趣选择实验材料并开展有趣的小实验。今天，DD和JH选择来做纸桥的称重实验。
“我们来做这个实验吧！这是可以把纸当成小桥！”DD提议。
“好！那我们来比赛吧！看看谁的纸桥能放更重的东西把！”JH对此也非常感兴趣。
“这里有好多纸！”
“我想选择卡纸，我觉得卡纸很硬，应该可以方很重的东西！”DD选择了卡纸。
“我要选瓦楞纸！我觉得瓦楞纸更厉害！”JH也选择了自己心仪的纸。
比赛开始啦！两个孩子分别找来两个玻璃杯和一个纸杯，并同时向纸杯里倒水，看看谁的纸纸桥能承受更多的水。
“哎呀！我这个桥断了！”DD着急地喊道。
“你看，我的这张纸比你的结实吧！”
“为什么DD的纸桥会很容易塌了呢？”我把问题抛给了孩子，引导孩子思考不同纸的材质与其承重的关系，即进行“纵向”比较。
“我觉得是因为瓦楞纸比卡纸硬吧！”DD说。
“我也这么觉得！”JH也同意DD的想法。
“你们是怎么发现的呢？”我继续提问。
“可以用手摸一摸呀！”
“所以更硬一点的纸能承受更大的重量对吗？”
“对的！”
“这两张纸除了硬度不一样还有什么不一样的地方呢？”
“我发现了！瓦楞纸摸起来不光滑，老师你试一试，它凹凸不平！”JH用了“凹凸不平这个词来表达自己的发现。
“所以，如果把卡纸也变得凹凸不平，它承受的重量会不会页增加呢？”我发出疑问，引导孩子们继续进行探究。
“要不我们来试一试吧！”
“怎样可以让卡纸变得凹凸不平呢？”关于这个问题的解决，孩子们很容易就想到可以把卡纸用正反折的方式折成凹凸不平的样子，因为在美工区，孩子们学习过折扇形的方法。
接着，孩子们开始尝试，在操作完后，孩子们开始进行实验，看看“卡纸”是不是变硬了呢？
孩子们小心翼翼地往纸杯里倒水，虽然水量在不断增加，但是“纸桥”依然很稳固。
“我们成功了！”孩子们兴奋的喊道。
“为什么经过对折后的卡纸变得更坚固了呢？”
孩子们想了想，没有说话。
但是在，活动区讲评时间，我又和孩子们讨论了它的原理。我引导孩子们观察，卡纸在反复对折后出现了什么形状，孩子们说像一个个小三角形。由此，孩子们了解到，反复对折后的卡纸不是因为它变“硬”了，而是因为它采用了复合截面——三角形，这就可以分散或抵消外来压力。
孩子们还有这样的疑问：“所以三角形更加结实吗？其他形状呢？”是啊，其他形状会比三角形坚固吗？带着这样的疑问孩子们会继续探究。
教师思考：
1.在真个实验中，孩子们进行了两个方面的比较，即“横向”和“纵向”。《指南》️指出“要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”所以，整个活动中，教师也是扮演引导者的角色，通过引导幼儿观察、比较，一步步分析问题和解决问题。
2.对于一些“科学”或者“数学”概念，虽然对于孩子们来说还比较抽象，但是“动手操作”却可以引导孩子们在潜移默化中感知这些“科学原理”，这也为他今后的学习奠定基础。
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