周长的本质是什么？
图形的周长就是对封闭图形边线的度量。
周长在哪里？
明确度量对象是它的边线。
周长的测量一测量工具。
测量工具（直尺、软尺、绳子）
测量方法化曲为直，度量单位的累加。
面积单位为什么容易和面积混淆？
周长是对一维空间（线）的度量，这里的线可以是直的，也可以是取的面积，是对二维空间（面）的度量，同样，面可以是平的，也可以是取的度量，本质与结构完全相同，比如都蕴含化曲为直，都是单度量单位的累加等等。
但周长的线存在于二维空间中，需要从二维空间中剥离。教师要思考哪些活动有利于学生建立正确的表象，深化对概念本质的理解？
在教学中一定要从学生已有的知识经验出发，课时通过创设丰富的、有趣的动物比赛、森林运动会等情境，这个情境的设计就是来探测学生对一周的理解，孩子们通过图中动物跑的轨迹来进行判断。
这个过程实际上就是你自己的理解进行对接的过程。你是怎样理解的？怎样才算跑了树叶的一周？在同学们的相互交流中，逐渐对概念的理解也从模糊到逐渐清晰的过程。把概念放在一定的情境中来理解，这也是给学生设置了一个脚手架，能引发学生讲的欲望。无论是去纠正跑错的小动物，还是再去描一描的，都进一步加深了对概念的本质的理解。
接下来的描一描、说一说、指一指等活动，都是让学生直观的去体验和感悟周长的实际意义。在讲这节课的时候，我特别设置一个闭眼摸的活动。其实这就是关闭了视觉通道，逼着学生去思考怎样知道你描了1周？
基础上逐步规范其表达，这样对概念的理解也就逐步的深入规范。
我想在方格纸上。数一数则是把抽象的。概念具体化、可视化，让学生更直观的去理解周长的含义，深化对周长本质的理解。
其中量一量的测量环节，可以把问题变得更开放，直接让学生去思考。要准确的知道一周的长度能有什么办法，学生完全可以根据描的图形的周长的边线的样子来思考所用的材料，因为数学书的封面边线的特点是一段一段直直的，而树叶的边线是弯曲的。这时孩子们要思考：如何化曲为直？用没有弹性的绳子将树叶围起来，然后拉直去测量绳子的长度，在实际情境中让学生去思考，选择合适的方法，培养了思维的灵活性，量感也在不断的操作体验中得到提升。
练习中设计典型题增加面积干扰，让学生在对比中的辨析，强化对周常的认识。
总之，我们要紧扣周长概念的本质，让学生体验感知充分，从感知到理性的提升的过程，对周长的认识的理解才能把握本质，帮助学生建立清晰而稳定的概念系统，不至于以后学习面积干扰而缠绕不清了。
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