教师角色的动态变化
有时他走在圆内。走在中间的教师，是长大的孩童，有着永恒的童心与可贵的童真。围绕一个专题，和孩子共同思考；聚焦一个话题，和孩子一起争辩；挑战一项任务，和孩子协同合作。教师可以作为团队中的普通一员与学生一起经历操作、实践、猜想、验证的研讨全过程。在与学生的协同讨论中相互启发，提出自己的疑问、发表自己的观点、表达自己的立场。
有时他走向圆外。静静地观望、深深地沉思，时而激动地鼓掌、时而会心地点头、时而疑惑地皱眉。远离权威、远离核心、远离讲台，让教师更清晰地看清教与学的意义，更立体地感受教与学的价值。以研究问题为例，当孩子们从研究中，获得流程、技能、方法、经验后，对于后续的其他 的研究，教师就可以做“那个坐在路边鼓掌的人”。走向圆外的教师，敢于给予学生自主探索的空间，善于给足学生自主交流的舞台。
有时他就是圆心。以核心素养为半径，为儿童打开一扇窗，推开一扇门，带来一股新鲜的空气。领在前面的教师，让儿童看到不一样的世界，听到不一样的声音，感受不一样的思考，体验不一样的情感。走在圆心的教师，懂得“为未知而教，为未来而学”。当学生探究问题后，借助相关经验开展研究？在教师的引导下，学生就能唤醒从简单想起的经验，借助从特例猜想一般的思路自主开展探索。
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