教学方法是师生为达到教学目的而相互结合的活动方式。它包括老师的教法和学生的学法。
一、讲授法——培养学生的注意力
1、讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
2、讲授法的教学过程：引言阶段——正题阶段——摘要及提问阶段——结论阶段。
3、讲授法教学要领：
（1）讲述的时间不宜过长；（2）讲述的内容适合学生理解的程序；（3）教师应注意讲述的动作、表情和语言；（4）避免照本宣读，兼用教学媒体；（5）随时与学生保持眼神接触；（6）适时地强调重点；（7）同时提供讲演纲要或书面资料。
二、谈话法——发展学生思考力
1、谈话法又称为问答法，是教师根据学生已有的知识或经验提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。谈话的方式可以是教师向学生提问，可以是学生向教师提问，也可以是学生相互之间进行提问。
2、发问的作用与类型：
作用：使学生有目的地思考，给学生提供表达的机会，增强表达能力；增强学生思考问题和解决问题的能力；帮助教师评价教学成果；帮助学生发现疑难问题和困难所在。
问题类型：开放式问题；闭锁问题；认知记忆型问题；聚敛性问题；扩展性问题；评鉴性问题；
3、问题的层次：（桑德士：记忆性、理解性、应用性、分析性、综合性、评鉴性。）
4、创造性问题的编制原则。
问题编制原则：答案不是教材内容的重述或记忆、没有唯一的标准答案。
创造性问题编制策略（属性列举、指出途径、详列用途、推测可能、比较异同、探究原因、预测后果、重组归并、替换取代、改头换面、按图索骥、类比隐喻、前瞻问题、假设想象、角色扮演、时地迁移、突破常规、缺漏暧昧、似是而非、五官并用、踵事增华）
提问的原则：增加参与人数、兼顾各类问题。
创造性的提问技巧有：转引、迅速提示、深入探究、转问、反问
候答技巧：所谓候答，是指教师在向学生提出问题之后，应有很短暂的时间让学生去思考问题和对问题回答的方式，而不宜要求学生立即作答。分为教师提问后与学生作反应前、学生问答问题之后与教师解答之前两个时期。科学教育者罗威及托宾均指出，候答时间为3~5秒对学生的反应及学习都有好处，候答时间不宜少于3秒。
理答技巧：是指教师在处理学生问题时的技巧。
在学生回答时，教师要仔细听，并且注视学生；让学生把答案説完，不立即中断学生的回答；在学生作答后，不作消极的批评；尽量先由其他学生互相答问和批评；适时中断偏离主题的回答以引回主题，并且提供暗示，使学生把握正确的思考方向和问题焦点；鼓励想发言却又不敢举手的学生发问或回答问题。
网友评论