在20世纪末，建构主义对教学、学习以及学校课程的影响与日俱增。但尽管存在着分歧，大多数建构主义者对学习有四点共识：
（1）学习者建构自己的理解；
（2）新的学习依靠现有的理解；
（3）社会性的互动可以促进学习；
（4）意义学习发生在真实的学习任务之中。
建构主义的教学方法有很多类型，例如抛锚式教学、支架式教学、随机访问教学等。再次介绍建构主义教学的一种主要范例——抛锚式教学。
抛锚式教学要求让学生在真实的或类似真实的情境中探究事件、解决问题，并自主地理解事件、建构意义。这些真实事件或问题被称为“锚”，一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就确定了，故这种方法称为“抛锚式”教学。它有以下两条重要的设计原则：其一，学习与教学活动应围绕某一“锚”来设计，所谓“锚”应该是某种类型的个案或问题情境；其二，课程的设计应允许学习者对教学内容进行探索。抛锚式教学大致有以下几个环节构成：
（1）创设情境。（2）抛锚。（3）主动学习。（3）协作学习。（4）效果评价。抛锚式教学的基本目的不是提高学生在测验中分数。GTCV认为评估的关键在于考察学生解决问题的能力，包括学生是够能够定义某一问题，生成解决问题所必需的子目标，以及在此过程中能否与他人有效地交流思想。
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