今天下午朱煜老师展示了课例《我变成了一棵树》，并做了课例分析和主题报告《单元整合教学和统编教材的实施》。不管是课例还是主题报告，都给我很大的启发。下面我把引发我思考的内容做一个简单的梳理。
一、如何在教学目标中落实语文要素
制定单元目标要围绕语文要素，些单元目标比较抽象模糊，不易把握，这就需要老师在解读的时候，要把目标具体化，形象化和可评估化。
朱老师在这里举了四年级上册第一单元的《观潮》为例。本单元的语文要素是“体会自然之美”，什么是自然之美呢？如何体会自然之美呢？体会到什么程度算合格呢？这些都没有规定。“自然之美”其实是一个比较抽象的概念。朱老师把这个目标换了一个面孔出现：作者是从哪些角度来观察钱塘江大潮的？采用换一换的方法，就把抽象的变成了具体的。
五上第一单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”换言之，要学习“借景抒情”这一表现手法。大部分老师在教学中会告诉学生什么是借景抒情，然后在课文中找句子印证手法。如何做到不贴概念标签，让这方法在阅读中自然生长出来呢？朱老师用“桂花给小时候的我带来了哪些情感体验”为主问题引导学生读、品、思、演，在润物细无声中理解了物和情的关系，学会了借物抒情这一手法。
《我变成了一棵树》是三年级下册第五单元的一篇课文，语文要素是“体会想象的有趣”。朱老师把这个要素分解成了“有趣的想象”，“有趣的句子”，“有趣的发现”三个层次的教学，学生在梯度的学习活动中达成了单元目标。
二、]小学作文教学的本质与思考
1、写作教学要从以技术指导为主，转化成对学生的关注，对学生情感的激发，让学生愿意去写，主动去写。朱老师有一句很经典的话是这样说的“当你暂时没办法改变一个学生的时候，最好的办法就是表扬他。”他还举了一个例子，当他批改到一篇很差的作文时，他没有批评这个孩子，而是鼓励孩子没有别字，句子写得通顺，同时用朱老师特有幽默帮孩子树立自信。
2、另外，作文的问题出在阅读教学上，阅读是写作的土壤。要想破解作文难题，还得做好阅读教学，让学生在课堂中积累语言，观察语言表达形式。只有基于阅读，基于生活感悟，基于师生交流，帮助学生体验，才能体会到创作的乐趣。
3、老师还需要改变自己对作文的评价标准，那些能够用自己的语言表达自己独特感受的作文，才是真作文，才是好作文。
除了以上两点，朱老师还提到了要善于转化习题，把习题进行步骤化设计。这个问题朱老师没有展开细说，但是结合他的课例也不难理解。另外朱老师还强调小学学习重在积累，低年级教学重在字词，中年级教学重在段落学习，高年级教学重在整体感受。
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