研修‖段婷婷：班主任工作思维导图
张爱敏
交流：
1.为什么要做班主任？
职称评定？经济收入？领导画饼？充实生活？教育情怀？
挑战vs收获
闲要闲得有滋味，忙要忙得有价值。
2.班主任工作的目标是什么？
个人短期目标
个人长期目标
3.班主任工作如何破局
学生管理的认知策略——
视频案例：“死猪不怕开水烫”的学生（@190的东伯老师）
那么，什么“猪”不怕烫？死猪，那就救活，变成“活”猪！
班级管理的那些事——
学生案例：面对一个偷去假条私自出校门的孩子，如何沟通？
第一个话题：
上不上学？不上做什么？（刷盘子、送外卖等打工）但爸妈会很唠叨，不同意，会很烦。我有个优点——撒谎不脸红。
老师说你有一个优点——破冰完成。
你上不上——上！
你怎么上？
——学不会。但我想带手机。买东西吃。
帮他解决第一个问题——带手机买吃的。
帮他解决第二个问题——学习困难求助。
帮他解决第三个问题——便利贴写悄悄话。
写情况说明一式三份。写班主任十大优点。找班主任面对面交流沟通，接纳。
对待情况特殊的孩子
学生案例2：一次研学的大巴车上！强调全程系好安全带！前方导游汇报：一个男生居然解开了安全带！
看见孩子，查清事实，公平公正地对待每一个孩子，让孩子感受到尊重，让孩子感受到高自尊。
链接理论：马斯洛金字塔原理（略）
学生管理的情绪策略：
一次“买椟还珠”：
初中生追星：榜样之光，扩大星面，内化践行，粉丝在偶像身上投射自我的期待，是一种“镜像式”的心理期待，偶像是被理想化的“神”。
老师课堂处理，没有没收照片，而是卡套，并召开微班会“偶像饭圈”等，进一步引导，“三观”，正向引领。
二是“定情”，即稳定学生情绪。
案例:正在上课的时候，有一个张同学举手向班主任汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。听到张同学的汇报，班主任还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸的!”班主任随口说道:“人家怎么不说是胡同学砸的呢?”胡同学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。班主任继续说“你做了错事还不承认，哪像一个男子汉呀!”这句话引来了其他同学对代的讥笑，使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学，又愤愤不平地看看班主任，把课本摔在地上摔门而出。
分析根源：学生情绪激动 同学围观 教师的错误价值判断。
三是“共情”
理论链接：冰山理论（图示）
（段老师描述事情的前因后果）
首先复盘事件，分清责任，明确做法。
最后达成共识：
诚信是基石，正确表达看法，合理宣泄情绪。
避免一场“鸡飞狗跳”。
学生管理的多元评价策略。
——我们培养什么样的学生？
*好的教育，应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造就国家社会。
*过一种幸福完整的教育生活。
活动寄语——
“赢”在终点
评价主体多元化
个人 他人 小组
多样化的积分表
每人一本“荣誉护照”，我们的“刮刮卡”，小组“表扬信”等。
强化物的选择。
60秒之内的表扬是最有效的。
举例：陶行知先生四颗糖的故事。
案例：抖音号中的亲子冲突
案例：学生家长诉求，她和父亲被一学生和家长打了，怎么办？
稳定情绪，关心受伤情况。
追问事情前因后果，来龙去脉。
明确对方诉求：学生的班级姓名。
明确我们的解决关键。
分清厉害关系。视频拍摄者，视频中的孩子等如果传播发酵的后果。
引导正确诉求的根本原因是明确被打学生的安全。
写出来，拍视频，写班级故事。
差生的幸福，被看见，被赋能。
表达对老师的感恩之情。
引领孩子走正道，做好人。
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