在阅读中学会阅读，在阅读中感受经历，这就是阅读带给我们的不同感受。
近日，继续赏读《阅读教学教什么》，被一篇篇鲜活的课例所吸引。每一个环节的设计，每一个文本的解读 ，从不同的角度，不同的点出发，所呈现出的课堂就不一样。
在阅读这一篇篇课例的同时也是一种“经历”，我们与备课的老师一起走进课堂，从专家的点评中寻找差距，从中经历着一次又一次的思维的跳跃。也经历文本中所传达的一切喜怒哀乐、人世沧桑、社会变迁、闲情小思等等，这就是阅读的魅力。
综上，“阅读”之内涵至少包括三个方面：一为“看”，即接受信息，此为感性层面的；一为“洞见”，即对所接受信息的理解和内化，此为理性层面的；最后为“经历”，即体验，这是情感层面的。
如何阅读？归纳起来有两点:第一，拿到一个作品，应该看什么地方。第二，从这些地方可以看到是什么东西。
散文最难读的地方，或者说，好散文之所以是好散文的地方，就是作者的感受和经验超过了我们常人。散文的文学鉴赏，包括形式方面精准的语言，还包括作者精准的语言所表达出的细腻的人生经验。我们体会优秀散文的精准语言，最后要落实在对作者感悟到的人生经验的领会和分享上。
古代散文的文学性，主要体现在语言的锤炼和章法的考究这两方面。阅读文言文，其实就是学习文言文，在疏通文字的基础上，通过赏析章法考究处、炼字炼句处，理解古人的情怀——在其所言志、所载道其间贯穿的对文言美感的感受。
一篇课文教什么，教到什么程度，不是有老师来把握的，而是由学生来决定的，你的学生现在最需要学到是什么，碰到最大的困难和问题是什么。所以说，老师的任务就是要找出学生最需要的内容。
看来阅读教学教什么？还蕴含着丰富的内容，等着我们去探索，去实践。
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