434解词的艺术——联系上下文

作为语文老师，都知道理解词语的意思可以联系上下文，那么，怎么指导学生逐步学会联系上下文理解词语的意思呢？于永正老师在《我怎样教语文》一书中做了详细的解释。

词语用在文章中，总有它特定的语言环境，而且上下文中往往有某种冗余信息，为理解词语提供了线索。像《倔强的小红军》一课中，于老师指导学生理解“疲惫”的意思时，就提醒学生要注意在“疲惫”一词前面的“长时间行军”、“忍饥挨饿”和“疲惫”一次后面的“掉队”、“慢慢朝前走”等词语，在老师的引导下，学生读了这些词语，就可以体会出“疲惫”的意思。

当然，要想引导学生学会联系上下文理解词语的意思，老师首先在备课的时候，就要准确找到与要理解的词语相关的内容。在授课过程中，提醒学生重点关注这些关键词，进而理解词语的意思。也可以引导学生联系上下文说说课文中哪些词、句、段与要理解的词语意思相关，联系这些词语体会出不懂词语的意思。

联系上下文理解词语，是理解词语的一种很重要的方法。统编版教材从一年级下册就开始编排，通过泡泡图的形式，提醒学生学习联系上下文理解词语的意思，锻炼学生“联系上下文和生活经验理解词语”的能力。比如一年级下册课文6《树和喜鹊》中，利用泡泡引导学生理解“孤独”的意思：“读了第一段，我指导了‘孤单’的意思。”教师要引导学生反复朗读第一段：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”朗读过程中，重点提醒学生重读其中的“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，引导学生明白“孤单”的意思是“只有一个”。

联系上下文理解词语的意思是学生需要锻炼的一项重要能力，作为老师，我们一定不要忽视这种能力的训练。这种能力的训练，从哪一个年级开始都不算晚。