是“减”吗？是的，减时间了，减去被空虚的泡沫占去的时间，减去哪些无效劳动的时间，减去孩子无意义玩手机的时间。这是实实在在看得见的。
然而，孩子的学习要求能减吗？孩子的学习成绩能减吗？孩子的素养提升能减吗？不能。“减”掉时间，但是要保持“质量”，“减”掉冗余，但要提升素养。
我想起了国家“裁军”，真的是在“裁军”吗？真的是！为什么要“裁军”，当然是因为我们掌握了更厉害的军事技术和武器设备，我们不再需要作长线的部署，不再需要以人数压敌。
“双减”其实也应该是这样啊！
首先要完成课堂教学中知识、技能的传授与作业的整合。这是我们现在必须要研究的。作业在孩子的学习过程中，有着举足轻重的作用，所以，既然要压缩作业量和时间了，那么我们如何帮助孩子更好的完成作业，最起码要比以往可能有的机械重复的作业保持一样的作业效能，这就需要课堂教学与作业的高度整合了。
其次要完成素养提升与课后延时服务的整合。课后延时服务看起来是不能仅仅以帮助孩子完成家庭作业为主了，课后延时服务要能想办法将孩子的素养提升整合进去。我在某次会议上提出了“建构主义”的思想，就是在课后延时服务中，学校能提供一些资源，让孩子自主选择、自主建构。学校可能要真正开放图书馆、实验室、劳动实践基地、各种社团活动室。这可能要比孩子以往在校外花钱买培训更需要效益，所以，学校要在这方面多花功夫了。
第三要完成学校教育与家庭教育的整合。我提出了家校延续的观点。也就是，学校可能要担负起辅导家长的职责，这样才能家校一心，帮助孩子建构有意义的闲暇时间。孩子自带探索的能力，但如果有家长的陪伴和指导，可能会更让这种探索能力发挥高能，所以，当孩子真正有了闲暇时间后，家校延续性辅导和反馈机制就需要建立起来了。
第四要完成学校、家庭和社会的整合。双减是一场系统性变革，所以，社会也责无旁贷。社会可能要为家长上下班提供便利，社会可能需要设立专门的“儿童之家”，让儿童能够在里面享受闲暇时间。当然，学校也要与社会真正整合起来，学校可以与更多的单位建立共育机制，让孩子能够在需要的时候走进有关单位进行调查研究。家校社结合的结果，应该是培养出社会发展所需要的公民，对的，是公民。孩子会看到真正的社会，而不是教师或者教材呈现的社会。
总之，“双减”应该跟“裁军”一样，虽然士兵少了，但军队的战斗力却增强了，孩子真正“学习”的时间看起来少了，但孩子学习的效益却大大增加了。这可能是“双减”真正的目标！
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