01 学习汉字总原则
汉字发端于象形文字，象形文字本身就是图画，图画又有实际物体与其对应。因此，通过字源学习，追根溯源，不仅能够知其然，更能之所以然。这是“道生一”。
而象形文字又多是字根，以这个字根又衍生出相当多的汉字，日渐复杂，形成一个个或大或小的“字家族”。因此，通过“字家族”学习，不仅能够举一反三，甚至能够一通百通。这是“一生二”。
相传，仓颉造字，仓颉是黄帝的史官，因为记事所以造字。东汉许慎在《说文解字叙》中说：“古者庖牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作《易》八卦，以垂宪象。”其实，这也是汉字最早的造字方法。由此可知，古人是观察万物及自身，这些万事万物本是联系在一起的。因此，很多字根（其实是其对应的实际物体）是一个同一个小系统、小场景之中的。通过“场景式”学习，不仅能够清晰理解，而且能够长久记忆。
02 字根
这是“日”字的甲骨文
古人根据真实的太阳，
画出了上面的甲骨文。
圆圆的一圈，
表示太阳的外形；
中间一横，
表示发光。
（甲骨文有一些汉字也有此特征，比如月）
会发光的大圆球，
自然就是太阳了。
小朋友观察太阳画出来的也是圆圆的，
而且光芒万丈，
有许多“光线”，
古人在此基础上简省，
就用中间一横表示。
以日字为字根，衍生出许多汉字，如早、晚、明、暗、旦、晨、旮、旯、暴、晕、暖、晴、星、晶等等。这是庞大的“日家族”。
这些字虽然字义迥异，但是都有日有关，也就是说，都与太阳有关。
试想一下，太阳有什么作用或特点？古人有智慧，观察到太阳能够给予光明、温暖，还能表示时间。因此，“日家族”的成语，除了与太阳本体有关，其他的字义大都与发光、发热、表示时间有关。
03 日家族
晶
（甲骨文）
采仰视角度，取满天繁星之象造字，三表示众多的含义。本义指明亮、光亮，也有太阳的含义，现在也表示发光的事物。
星
（金文）
采仰视角度，取星星挂在树梢之象造字，三表示众多的含义，后简化为一颗。星可做汉字形声系统的声义部分，如猩、腥、醒、惺等。
旦
（甲骨文）
会意字，上面部分代表太阳，下面的方框代表大地，古人有“天圆地方”的说法。本义指太阳刚刚露出地平面的时刻，也就是白天的开始，后来引申为最初、开始的意思。成语“枕戈待旦”的“旦”表示本义——早晨；元旦，表示新年第一天。旦可做汉字形声系统的声义部分，如但、胆、担、疸、柦、袒（tǎn，字音有变化）等。
早
（金文）
会意字,上面是“日”,下面是“甲”。“甲”的最早写法象“十”,指皮开裂,或东西破裂。“早”即天将破晓,太阳冲破黑暗而裂开涌出。因此，本义是早晨，表示时间。和“晨”一样，晨是形声字，上面“日”是义符，下面“辰”是声符。
晕
（甲骨文）
象形字，中间的“日”表示太阳，四周四条线表示光圈，因此，本义表示“光晕”。人们长时间盯着太阳，会头昏眼花，因此，这个字也引申为头晕。后来，又有晕车、晕船等。现在的简体字“晕”是形声字，上面“日”是义符，下面“军”是声符。
04 如何更有趣
为了增加趣味性，您还结合以下几点：
第一：配以中国传统故事、童谣、儿歌、民俗传说，如日搭配《后羿射日》的故事，通过故事，增加小朋友们的理解。
第二：让小朋友绘画，猜古人的心思，对比甲骨文，因为正如上文所述，汉字的源头就是古人的绘画。
第三：将相关的几个汉字放在一个系统里讲述，例如一堂课讲述天体，可以讲“日月星辰”，一堂课讲述气象，可以讲“风雨雷电”。这样，让小朋友画一幅画就能认识诸多汉字，而且这些汉字都是相关联的，可以和生活实际相结合。
第四：汉字游戏，我们自制了汉字卡，可以变成主题小书，让学习更加有趣，让学生更加积极主动，变被动吸收为主动记忆。
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