研究性写作解读

文/一墨

研究性写作解读

王维审《推开教育的另一扇窗——建构教师的教育理念》，第四章，研究性写作：建构教师的教育理念。

王老师指出，研究性写作是指教师基于专业研究而进行的理论写作，或通过专业写作建构教育特色的实践行动。他建构了自己的教育理念——叙事教育，核心理念是“叙事可以影响并改变教育”。

研究性写作，侧重于叙事对于学生成长的意义和价值。

王老师的教育随笔，促成了刺头学生小A的转变，这让王老师发现了故事的价值。他开始把故事引入晨会，引入班会，讲故事的主题由老师发展到学生，故事内容由书中的故事，到班级的故事，讲故事的渠道也由班会扩展到班级博客、QQ群、微信平台……讲故事的形式，也由口述发展到表演、视频……

王老师从“叙事班会”“国旗下讲话”“叙事德育”三方面介绍了他研究性写作的实践。

1.叙事班会

王老师的叙事班会，以事入心，怡情入理。他以校为本，形成学校德育主题；以班为本，规划德育月度主题；以生为本，提炼每周班会主题。

他的基本主张是讲故事永远要比讲道理打动人，特别强调故事是叙事班会的根基而不是点缀。

他重点研究了两大类型的叙事班会，每一类型的又摸索出了不同的设计方法。单一故事型班会的三种常用方法：勾连生活实际，道德两难讨论，多重故事型班会设计方法有两种：递进式关联，平行式聚焦。

2.国旗下讲话

王老师将国旗下讲话开发成了校长的专属课程。

国旗下讲话由校长来讲，讲的故事包括校园故事，经典传统故事，名人故事，在讲的过程过程中，引导学生参与，清楚地传递自己的期待和要求，让学生感到校长就在身边。

3.叙事德育

叙事德育是指教师通过叙述具有教育意义的故事或生活事件，影响和促进学生进行自我道德建构的一种德育理念，是教师对学生进行思想道德教育，促进学生品德发展的有效策略。

王老师结合自己的实践介绍了叙事德育的基本策略：系统规划学校德育，明晰德育目标和主题；寻找确定主题故事，启动“故事大课堂”；围绕“故事大课堂”，召开叙事型主题班会；亲子共享，让故事走进家庭。