从玉林路到三圣花乡•经典教育

从玉林路到三圣花乡•经典教育

笑笑四岁时就能阅读。阅读是在无意中学会的，不过阅读的环境却是他们有意识营造的。孩子不愿意去睡觉时，父亲想到了一个办法——“睡觉前我给你讲个故事吧。”念完故事，孩子自觉进入梦乡。所选择的书，起初是字数非常少的，字号也相对大，后来逐渐换成字数更多的，循序渐进。父亲读书时，习惯用手指字。积年累月，笑笑竟不知不觉认识了许多字。如今，每天晚上为笑笑读书，已是父子间的默契。孩子长到十岁了，再次进入自我意识的快速成长期。令父亲开心的是：“虽然儿子平时话不多，但在读书时偶尔会闲扯一些话题，袒露一些真心话。”阅读，是一家人生活中必不可少的内容。午后的阳光下，笑笑正在草坪上托腮读着沈石溪的动物小说，偶尔发出“咯咯”的笑声。笑妈也在看自己的书，两人互不相扰。谈到阅读，自是绕不开对中西经典的学习。夫妻俩曾将中小学教材中的文言文和诗词全部整理了一遍，分析发现：学校教材中的文言文范围广，类型也丰富，且短小有趣，符合儿童的认知规律。“教育，应该以儿童为中心，而不是以教材为中心。这是我们在家上学一直所坚持的。所以，我们的古文学习，不是那种‘经典灌输式’。”

——《教育的另一种可能•从玉林路到三圣乡》，作者：张艺芳。

其实关于独立阅读的时间早晚这一点，也是一个双刃剑。儿子阅读很早，确实为他后来的自学打下了很牢固的基础，但从另一方面来说，他少了“看图编故事”的过程。“看图编故事”其实对于小小孩的想象力、表达能力是极大的锻炼和帮助（当然这里面也离不开父母老师的引导）。不过人生本就是不断取舍的一个过程，有得必会有失，有失也能有所得。

小曹先生阅读的书籍在不同年龄的选择也颇费了好些心思。最早的时候，也就是刚刚开始的那套书是彩色的，以图片为主，每一页只有十来个字，字体也很大，文字也很简单，一本书里重复的字相对较多。这对小孩子来说读起来不那么费力，也很有成就感。

之后的书，每页文字逐步增多，图片开始减少。再之后，刚开始读纯文字书的时候，我们会对很多版本进行比较，字体不能小，太小伤眼睛；行间距要大，读起来才不费力；每几页要有插图，保证阅读过程中能有一定的休息……

同时会要求小曹先生在自然光下看书，不论春夏秋冬皆是如此。保护视力是第一要物。

他们希望，通过学习古文，给孩子开一扇门，让他今后能够自行阅读古文，以便他有兴趣或需求时，能在古代典籍里遨游。对这些材料的诵读，也都是在理解的基础上，而不是摇头晃脑地“哇啦”一阵。另外，在朗读中，也能让孩子熏习精练的语言，为写作打下基础。读的方式，就是大声朗读，每天坚持读十五分钟左右。当然，也没那么死板，有时会通过戏剧化的方式来演绎，有时还会儿子读、妈妈用笛子伴奏。除了古诗文，有时也朗读现代文、散文诗，甚至说明书、台词、广告……其间，自然也少不了插科打诨。

朗读是小曹先生一直在保持的一个习惯，每天早上从最早的十五分钟慢慢延长到至少半小时。最早是小古文、古诗。读的方式也挺多。有时是跳着绳读，有时是摆几个长凳边跳凳边读，有时是两个人对扔着小球读，有时是读后给诗配画，有时是根据诗编故事、排戏剧……

后来又增加了现代文、散文诗，也有随手找来的说明书、台词；有时也有保险公司在隔壁团建时的广告……哈哈，简单花样百出，目的只有一个，不要灌，要有趣、要好玩。