一、“数与代数”领域课程内容的变化：
1.领域整合为数与运算、数量关系两个主题。小学阶段常见的数量关系为：总量=分量+分量；总价=单价X数量；路程=速度X时间。这是乘法模型和加法模型。
乘法模型可以分为与个数相关和与物理量相关。模型相同，但量纲意义略有不同，单价这一类每份量是恒定值，速度这一类每份量是随机数据中的代表量。
2.数量关系主题下，另一变化是突出了数学的基本事实。第二学段中有“能在真实情境中，合理利用等量相等进行推理”。
3.不出现方程，不代表不重视代数意识的培养。
二、《单元整体教学需要“差异视域”》林俊
1.大概念有不同的知识层级结构，来自郭井生·单元“大概念”的提取策略[J]·星教师·2021（2）
2.大概念的大是相对的，有着不同的层次。来自章巍·概念为“的”，单元为“矢”。[J]·星教师·2021（2）
3.我们以“认识面积”单元的大概念体系为例，进行说明。
其它的内容多是案例，没有完全的细读，看了看大概的结构，就没有做具体的摘录了。只是觉得，我们学校的好多案例都应该拿去发表，其内容完全可以达到杂志的要求。
【今日小纸条】
1.今天是忙碌的一天，上午开会，听了三位领导的报告，高屋建瓴，与学校正在研究的综合素养评价思路一致，与校长汇报后，校长是行动派，立即打算向领导把PPT要过来借鉴。
下午原本想继续去的，因为不好停车，改去了棠湖小学参观，见到了久违的校长班同学们，特别亲切。
2.晚上课题加班，大家的热情高涨，10点半就结束了所有的修改调整，4位线下，2位线上，欢声笑语，把学术融入了情感。爱我的伙伴们！
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