A的孩子今年上初中，为了让孩子能安心学习，取得好的学习成绩，A全力为孩子做好后勤工作。每天给孩子送晚饭，接孩子。A这样的努力付出换来了孩子年排三百多名的成绩，在A看来，这不是个好现象。于是A开始焦虑，也开始更加的努力，周末和晚上给孩子增加培训班，向其他家长打听各种信息。孩子的成绩还是未见好转。
在这里，A忽略了三个重要的信息。
一是自己的期望值过高。在年级九百多人中，考了三百多名，处于中等偏上的水平，孩子的成绩远远没有A想像的那么坏。A之所以焦虑，是因为对孩子的期望值远远在三百名之上，甚至是前一二十名。
二是付出有正向和负向之别。正向的付出带来正向的收获，负向的付出带来负向的收获。每晚给孩子送饭，每晚接送孩子，上各种培训班，这样的付出，如果适当，则是正向的付出，能够增进亲子的感情，弥补课堂教学的不足。如果过了，则是负向的付出，会给孩子带来压力。
二是文化成绩不是衡量孩子的唯一标准。孩子的发展是德、智、体、美、劳的全面发展，学习成绩只能代表孩子对课堂和书本知识掌握的程度，而不能作为全盘否定孩子的工具。且现代社会对人才的要求也呈多样化趋势，不仅是智，在德、美、劳等方面的人才需求市场也很大。所以不管是从素质教育还是孩子成才的方面，文化成绩的好坏都不能做为衡量孩子的唯一标准。
青春期的孩子，三观尚未成熟，容易受父母的影响。父母的期望值过高，父母辛勤的付出，父母过份看重孩子的成绩，这三个方面对孩子来说，都会给孩子精神上带来或多或少的压力。压力过大，就如人负重前行，不但走得慢，而且走不远。
以退为进，本指以谦让取得德行的进步，后引申为以退让的姿态作为进取的手段。对孩子的培养，我们也要以退为进。把期望值降低，给孩子独立的空间，从全面的角度看待孩子的发展。
有一位老园丁，他种的树棵棵枝叶茂盛。新来的园丁为了超越老园丁的成绩，每天给树浇水、施肥、剪枝、松土，虽然花在树木上的时间比老园丁的多出了很多，但树木的长势却比老园丁的差了很远。新园丁于是向老园丁请教，老园丁哈哈一笑：“种树要种得好，要找到树的需求，让树在一种轻松自在的环境下成长，而不是一厢情愿的用自己认为好的方式去对待。”
育人和种树有相通的道理，也需要把握孩子的需求。
一、孩子需要父母的精神支持。上初中的孩子，已经有了较强的自尊感和荣誉感，自身成绩怎么样，孩子心里有数。孩子都有向上的心理，都希望学习成绩好，比同学强。如果这个时候，父母认为孩子的学习成绩不好，为了提高孩子的学习成绩，给孩子报更多的培训班，给孩子更多的后勤照顾，这些带给孩子的心理暗示就是“我不行”，“我自己不可以”，“我自己做不到，所以需要外在的帮助”，长此以往，孩子真的会认为自己不行。在这个时候，父母只要相信孩子，给孩子一定的精神支持，告诉孩子我相信你可以，你能做到，你一定行，孩子有了学习的自信，成绩才会好起来。
二、孩子需要融洽的家庭环境。对于孩子来说，最好的爱是父母的欢笑，最好的成长环境是父母的融洽。A的焦虑影响到了平常的情绪。例如A说前几天，因为自己切菜没切好，叫其先生过来帮忙，先生答应了几声后没了声响，结果A就开始哭泣。这件事在常人看来真的就是一地鸡毛，而在处在焦虑中的A看来，就成了做人怎么这么失败的大事。孩子成绩不好，自己切菜切不好，老公不听话也不来帮忙，好象全世界都跟A做对一样。这样的家庭环境，不是孩子所需要的融洽的环境。
三是孩子需要父母看到他的优势。如果父母总是盯着孩子的不太优异的成绩看，而看不到孩子其他的优点，会抹杀掉孩子的价值感。现在的素质教育强调要客观全面的看待孩子，孩子的总成绩中，有好的也有差的科目。且孩子除了学习成绩，还会有其他方面的发展，这些其他方面就会有孩子的优点所在。在各科的成绩当中，A的语文和英语成绩在班上也是处在前几名的位置，A的孩子情商比同龄人高出了许多，这些都是孩子的优势。
把准了病人的脉，知道病症所在，才能对症下药，病才能治好。把握了树的需求，给予树一定的阳光、土壤、水分，树才能长得枝繁叶茂。
减轻孩子的压力，以一种以退为进的培养方式。通过找到孩子的需要，来强化孩子的优势、增强孩子的自信。如此，孩子才能取得更好的学习成绩，才能得到全面的发展。
网友评论