4月10日晚7：30许昌市小语网络教研如期而至，今天的内容分为两部分：《口语交际》讲座和课例展示。
张老师指出统编版教材中口语交际训练在首先话题更贴近生活，让学生有话可说，统编教材口语交际中突显构建目标体系，多以“小贴士”的形式使老师和学生很清晰目标，教材还特别注重序列，注意文明交际素养，同样要求尊重、文明交际！我们老师在教学中要注意落实。
其次教材凸显交际情景，重视交际互动，并且把活动融入情景，使老师教学有据可依，是学生可以参考学习，我们在教学中要创设情景，使学生在语文活动提升语文素养。
张老师给我们具体的教学建议是，首先读透教材，其次要有整单元备课的意识，发挥阅读、习作、快乐读书吧和口语交际的互相促进作用，第三还要关注交际能力的有序进阶，老师设计口语交际时要注意使新的学习基于已有的交际经验的基础之上，基于这个起点，让多运用，同时重视说和听的统一，落实生长点。
作为老师要不断强化日常学习中的口语交际意识，无处不在的口语交际。一是显性的口语交际课，二是生活，大家还可以去教材的课后题、泡泡、交流平台等地方找一找口语交际训练点。不能单单在《口语交际》中训练，语文学习不能分块割裂开来。
远老师《推荐一部动画片》的课例从猜猜看开始，创设情景，来源于学生生活，进行初步口语交际训练，远老师和学生聊天的形式来聊聊动画片，“你最喜欢的动画片是哪一部？为什么？”学生用一句话简单回答，基于生活化的教学导入是老师把握学情教学的起点。
远老师抓住关键词“推荐”和“聊聊”的不同，老师示范引领，老师在示范中首先给孩子一个句式，给学生一个扶手，“聊聊”随便说，“推荐”就是让同学都喜欢，说清楚，更要听明白并让学生尝试说一说，老师用了多种方法联系：老师示范说、学生说、小组合作说，如果在这个环节能上听的孩子说说他们听的什么，是不是更好？
远老师特别注重从“听”和“说”两方面互动训练学生思维，注意说的速度让别人听清楚，听明白，注意听时候了解主要内容，归纳推荐要点，并反复让学生练习。
其实口语交际训练，学生都能说，但是我发现随着年龄的增大，在高年级出现的不愿意说，说话抓不住重点，老师和同伴的评价更重要，这节课中多种方式的练习很全面，但是如果能让同伴评价或者同伴评价后再说一说就更好了。
通过这几次市级网络培训，我发现几位老师都不约而同提到吃透统编版教材的必要性，这样才能准确把握教材理念，有的放矢组织学生掌握语文要素，促进语文素养的形成。
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