1.阅读课堂教学的八个原则（3.2课堂教学的原则），梳理每个原则的意义，反思自己的教学，谈谈自己哪方面做得好，需要在哪些方面提升？〈周燕老师的解释〉
①确保适当的任务难度水平；（任务难度水平适合学生当前水平，可以促进学生积极地参与到课堂中来。这方面我慢慢地在关注，学会了解学生认知和已有的前概念，但还需要加油。）
②每一课有明确的目标；（师生都明确每一节课的目标，有利于师生双向奔赴目标。跟着王逃霞老师这几年，渐渐地也关注到了每课时的目标。）
③使学生对于完成任务有明确的定位；（任务的设置让师生都知道原因，做任务的目的性更明确，让师生都有成就感、目标性。这方面需要努力，有时忙起来，就随机在设置任务，没有仔细思考某个任务具体需要达成哪个目标。）
⑤确保学生在任务型课堂上积极主动；（保证课堂效率的方法，发挥学生的主体性，激发学习兴趣和自信，这方面我需要努力，初三学生不怎么活跃了，主动回答问题或参与活动的场景越来越少了。这与我任务设置不适当和教学过程的引导也有关系。）
⑥、鼓励学生敢于冒险；（犯错是成长的有效方式，这方面做得还不错。）
⑦确保学生在完成任务时主要关注的是意义；（发挥语言的工具性，有时候还是会去纠错，应该多鼓励学生表达）
⑦、提供给学生关注语言形式的机会；（关注意义的同时，关注语法结构，这方面做得不错，尤其是今年带初三，比较注重学生语言表达的准确性，语法的正确性。）
⑧要求学生评价自己的能力表现与发展；（通过评价，有利于反思自己的得失，这方面做得非常不好，很多时候流于形式，总是觉得自评、互评这些活动太浪费时间，主要还是自己没有把握好课堂时间）
2.Nunan在1999年提出任务型原教学的五条原则：
①言语情景真实性原则；
②形式—功能性原则；
③任务相依性原则；
④在做中学原则；
⑤辅助性原则
谈谈自己对以上五个原则的理解：
①言语情景真实性原则：强调任务型教学应在真实的语境或场景中进行，或许老师创造一个真实的语境，这样有利于学生参与任务，切实地体现语言的工具性；
②形式—功能性原则：关注语法，但也要关注语言所表达的意义；
③任务相依性原则：任务间应相辅相成，由易到难，由简到繁，层层递进，几个任务不能孤立存在；
④在做中学原则：用英语做事情，体现语言的语用性；
⑤辅助性原则：给学生搭建任务的支架，让学生能够从容地、有自信地完成任务。
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