科学的教育

今天看完了一本书，这本书是日本作家写的，其实是一个日本的教育家在践行了他的教育理论后写的，他从脑科学原理讲起，再讲述具体可的方法，告诉大家现代化教育的理念应该是什么。

其实他这个理念跟我现在学习的家庭教育理念是不谋而合的，从脑科学来讲，用进废退。大脑只占体重的2%，但是消耗的能量却是总能量的25%，所以大脑从节约原则，越省能越好，养成习惯最省能，如果养成习惯就容易坚持下去。神经回路也是越练习越好用。好比在草坪上本来没有路，有人偷懒从草坪上走，走得人多了就会走出一条路来。

娃被责骂的时候，最不利于学习。我们很多父母或者老师发现孩子问题的时候，可能都会以痛斥开始，以为这样孩子会记得住，但这个时候孩子处于压力中，反而留下的是负向情绪，每当想起这个老师或者这门学科的时候，心情是不愉快的，他学习的动力不足，效率不高，是学不好的。特别是低年级的孩子，会因为不喜欢老师而讨厌这门学科，会因为喜欢老师而努力学习这个老师教的学科。老师想提高教学成绩，很重要的一点是要搞好与同学的关系，只有与同学关系好了，他才会更加努力。

当然当孩子出现涉及到生命安全、违反道德底线等行为的时候还是要严厉制止的。如果是一般性的行为，可以用三句话来表示：我看见你做了什么？你自己怎么想的？需要老师什么协助吗？

这样的三句话，是让孩子自己想办法去解决问题，而不是父母一味地去帮助孩子解决问题。孩子可能是想不出解决办法，这个时候成人可以给出建议，不过决定权还是在孩子手上，他不想采纳成人的建议，也是要被允许的。任何强制性的行为只是表面上解决问题，让孩子感受到不尊重，又没有提升解决问题的能力。

这个教育家与现代教育最大的不同，他没有在学校实行班主任制度，人人都是德育工作者。在我们单位也提出这样的观点，人人都是德育工作者，但实际上，人人都知道，这都是口号，孩子的思想工作都是班主任在落实，任课老师只是负责把课上好。在日本这个教育家管理的学校，每个老师最重要的事情是真正去看见孩子，尊重孩子，关爱孩子，激发出孩子内在的学习自驱力。所以他说在一年级的时候，看起来这个学生们很无序，但到三年级学生都自动自发地去讨论学习内容，真正从心底里是热爱学习的，这份热爱不是为了别人，就是因为学习很快乐。

在这个学校取消了考试制度，测验只是学生看自己掌握知识的程度，可以要求重复测试，反正学校也不以考试分数来考核老师。这个才是真正的教育。当学校一味以成绩来判断老师教得好与坏，就会让老师朝这个方向去努力，拼命去抓学生的成绩，没有真正关爱到学生。

这个教育家他内在有一份非常笃定的信念，每个生命都是向上的，每个人都是爱学习的，只要给他足够的尊重和安全感。每个人的情况是不同的，要尊重每个生命的发展进度，当孩子有了足够的心理安全感，被足够的尊重，他会有自驱力去好好学习，天天向上，因为他不会因为比别人落后而受到嘲讽或者贬低，他在遇到困难的时候，大家一起帮他想办法解决，他是安全的，他可以以自己的节奏前进，他不需要担心。所以当孩子们到三年级以后，就开始自动自发地认真学习。

每个生命都值得尊重和好好爱护，每个人需要的心理营养是不同的，每个人的个性也是不同的。我们要看见每个生命的不同，呵护他，让他按照自己喜欢的方式慢慢去成长，每个生命都可以活出他自己喜欢的模样。