最美不过是童心

“最美不过是童心”，——发出如此感慨，源于我所作的一节课。

接到学校任务，要作一节群文阅读课，阅读教材已上完的我为选材犯了难。

    孩子们恰好学了范成大的《四时田园杂兴》，当我们师生沉浸在“童孙未解未供耕织，也傍桑阴学种瓜”的童心童趣时，我便想到了“古诗中的童趣”这一选题，随后开始搜集资料，闯入眼帘的大多是《清平乐.村居》等大家司空见惯的诗，似乎不大有新意，可当我关注到“杨万里”这位诗人时，我的思路愈加清晰，杨万里尊重儿天性，能真正走进儿童的内心，一生创作了三十多首童趣诗，诗中的童心童趣对后世产生巨大影响。我开始找出杨万里的童趣诗一一拜读，我佩服诗人看到两小童“收篙停棹坐船中”，便能一探究竟，得出“不是遮头是使风”的雅兴；更欣赏杨万里童心无限的“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”……于是一首首杨万里的童趣诗被搬上了课堂，我重点引导孩子们学习了《舟过安仁》，又让孩子们小组合作学习了《稚子弄冰》，接着带领他们浅析了《安乐坊牧童》《梅熟小雨》，在总结了杨万里童趣诗的分类与特点后，又让他们自由赏析了几首，课堂容量很大，但我发现孩子们却始终保持着兴趣，时不时还会心地一笑，大概是这个主题比较能引起共鸣吧！

     课上有一个环节让我感慨颇多，让学生自读《梅熟小雨》后，我问他们眼前出现了怎样的画面，孩子们有的说“我仿佛看到一个小孩为了把梅子打落，就捡起瓦片拼命去扔，可怎么也扔不中”，有的说“我仿佛看到那个小孩为了让树上最后几个梅子落下，便拼命摇树”，还有小孩说“那个小孩先是拿长杆敲，敲不落黄梅就去爬树”……杨万里诗中“抵死打黄梅”的“抵死”在这里幻化成了如此多的奇思妙想，这不正是童心的可贵吗？于是我突发奇想，要开始一场寻找童心的旅程，我让孩子们每人写一个片段，发现生活中童趣。下午交上来的作业，令我眼前一亮，不禁感概，生活竟有如此美好的一面！

现摘录几个片段，与大家分享：

片段一：

     弟弟走过一户人家门口，发现一只大黄狗卧在门口睡觉，他立在那里愣了半天，然后问我：“大黄狗怎么没有鸡窝？”我先是不明白什么意思，后来才知道，我家的鸡有鸡窝可供休息，这狗为何没有一个窝呢？只是年幼的弟弟不明白：鸡住的叫鸡窝，狗住的只能叫狗窝呀！

片段二：

    我的妹妹三岁了，最近脾气特别大，稍有不如意，便趴在地上不起来。今天，她看到我拿了一个小玩意儿，便想要，我不情愿给她，她便扑通一下趴倒在地，哇哇大哭。奶奶不想让她哭，就把小玩意儿给了她。我想逗逗她，便又拿了一个东西故意装作很好玩的样子，谁知，她把刚才那个东西一扔，又来要我这个，哈哈哈哈，真是个小孩！

片段三：

    今天，我在小区里玩儿，发现几个小孩坐在石凳上就着石桌，玩得不亦乐乎，走近一看，桌面上的格子里摆的满满的，大多是小区植物上结的小球球，有大的，有小的，每个人跟前还放着一叠树叶，“我要这个！”“这个两元！”“给钱。”说着，他们一手交“钱（树叶）”，一手交“货（小球球）”。小孩子的生活真有趣！

片段四：

       表妹来我家玩儿，电视上正好播放一个娱乐节目，表妹看到人家玩儿的不亦乐乎，就一脸羡慕地说：“我也想去！”姑姑说：“那你钻到电视里吧！”表妹一本正经地走到电视跟前，头碰碰电视屏幕，然后回来：“我钻不进去呀！”逗的我们哈哈大笑！

片段五：

 今天，我看到妹妹坐在我的学习桌前，端端正正地拿着笔在本儿上写着什么，我纳闷，弟弟才五岁，刚刚学握笔，就这么刻苦学习？我走近一看，哇，妹妹写的哪里是什么字呀？每一个格里都画了一个符号，有的是圈圈，有的是不规则的形状，可拿起本儿远看，还真像是一张汉字呢！我不禁笑出了声，谁知妹妹问我：“姐姐，我写的好不好？”