很久很久以前，人们都以为，地球是宇宙的中心。后来，人们发现，按照“地心说”理论，怎么也画不出正确的星际图。再后来，哥白尼提出了“日心说”，一脚推翻了“地心说”理论。
很久很久以前，人们都以为，地球是方的，天像一个大锅盖一样罩在地球上方。后来，人们发现，当船从很远的地方驶向岸边，总是先看到桅杆，然后才看到帆。于是，当航海家麦哲伦成功绕着地球一周，回到他的起点的时候，人们终于相信了地球是圆的。
学生在学校里面学习到的大多数知识都来自于前人的经验总结，属于间接经验，而非自己亲身实践所得到的知识。自己亲自实践都有可能出错，更何况还是他人的间接经验呢？因此，学生在学习前人总结的知识的时候，需要带着一副“批判性思维”的“有色眼镜”看世界，这点非常重要。
试想一下，如果没有这副“有色眼镜”，学生在学习知识的时候，被动地接受所有的前人经验，那么他所接受的知识都将是一成不变，犹如一潭死水，毫无涟漪。我们当然不希望学生的知识水库是一潭死水，这样还有什么生机可言？我们希望的，是学生在现有的知识基础之上，保持一份批判性思维，对前人的知识有质疑，有批判。这样，知识才能够更新迭代，学生的认知才能够得到充分的发展。
试想一下，如果没有这副“有色眼镜”，即便教科书中出现了人为的失误，也没有人提出来，那么，这样的错误就将一直延续下去，代代相传，那么后人所掌握的知识，还有几分是原来的知识呢？有这样一副批判性思维的”有色眼镜“，我们才能不断勘误，不断迭代，才能保证我们传递的前人知识是原本的、非后人失误扭曲的知识。
试想一下，如果没有这副“有色眼镜”，教师屈服于权威，学生在教师的影响下，也会屈服于权威。这样，等他们走上社会，面对不公平的待遇，也会倾向于默默接受和忍受。他们心里有苦，却选择不说，这样不利于学生的身心健康发展。我们在面对权威的时候，尤其是面对权威的错误时，应该不惧怕权威，勇敢的提出来，表达自己的意见。每一个学生都一个独立的个体；每一个学生的声音，都值得被听到；每一个批判性的声音，都只得被尊重和聆听。当他们发出了自己的声音，表达了自己的“有色意见”，他们今后在面对权威的时候，才不至于屈服于权威，才明白如何表达自己，不把自己置于被动的局面。
当然，这里说的“有色眼镜”，绝不是指偏见。批判性思维是带着合理的质疑去看世界，而不是带着偏见去看世界。这两者需要加以区分。
最后，作为教师，我们应该多鼓励学生提出他们的质疑，鼓励他们的批判精神，鼓励他们对前人的知识进行更新迭代，鼓励他们表达自己不一样的意见。
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