什么是阅读力呢？又如何发现呢？问题萦绕心头，在阅读之前，我以为的阅读力，就是可以读懂文本内容，可以解决阅读理解的问题，可以从中获得知识，从中领会作者的意图，并用书本知识解决自己的问题。读完今天的内容，才发现，我的理解只是站在语文学科的角度去看待问题，而真正的阅读力，应该是与人的终身成长相关的，而这种能力会成为一个人一生的财富。
PIRLS阅读素养指标：
1.能够理解并运用书写语言的能力。对照看我的班级的孩子，他们有三分之二的学生在作文中错别字比较多，而且容易用错成语。其实作文中成语有时用的多，反而会让内容空洞，不够细致。
2.能从阅读中学习。其实阅读本身就是学习，但是学生不能理解，所以在平时考试中阅读题目，无从下手，究其原因是现在初中语文考试不考课本知识，所以对于课本学习提不起精神。其实，阅读的考察是多方面的，每个科目都有阅读，而且现在加大了文字量，从功利的角度出发提高阅读速度是关键，而阅读速度来源于大量的阅读（课内外结合）。莎士比亚说："提高阅读速度，不仅节省时间还能够增加知识储备" 。
3.参与学校及生活中阅读社群的活动。一般会带领学生一学期做两次读书活动，通过读书活动激发更多的同学爱上阅读。但是理想很丰满，现实很骨感啊，就目前的班级来说，两个班110人中，喜欢阅读的只有三分之一的人，这一部分同学会主动的寻求书籍去读。学校基本没有阅读活动，所谓的读书节活动大部分情况下只是口号很响亮，实质内容无从谈起。
4.由阅读获得乐趣。从当下学生的状态中，我看到，阅读对三分之二的学生是枯燥的，不如游戏来的快。一个假期，做一个寒假开学做调查，班里一大半的人40多天未读完一本书，而每天至少花两个小时去打游戏，而且有的学生组队用自己的压岁钱买装备，而很少听说有主动买书的。这是我班里现状。所以针对这种阅读现状，我一般都不强调必读书目，只好以兴趣为引导，只要读起来，总归是好的。只有读起来，才会在浩如烟海的书籍中，找到“真爱”，提升阅读力。
5.能够从各式各样的文章中建构出意义。这一点就更为重要了，在《儿童读写三十讲》中，魏老师提出的：长文挑战，海量阅读等，最终目的就是为了提升阅读力。这种培养要从小学抓起，只有突破海量阅读，儿童读书才会由量变到质变。站在初中，看到科目众多，那些读写习惯好的同学，即使九年级毕业前，仍然挤时间读书，读写习惯不好的，哪怕是绘本，对他们来说都是难上加难。
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