情绪对学前儿童认知发展的作用

情绪和认知是密切联系的，其相互作用在学前儿童心里过程中也有明显的表现，儿童的情绪随认知的发展而分化和发展，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发，促进作用或抑制，延迟作用，学前儿童认识过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特点之一就是受自身情绪所左右。

1.情绪对儿童认知和智力发展的作用:

(1)情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响;

(2)在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离到兴趣一端时，激发探究活动，游离到惧怕一端时，则引起逃避反应;

(3)愉快强度与操作效果之间的相关为倒“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣;

(4)惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差;

(5)强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动，兴趣和愉快的交替，是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。

2.对记忆有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。

3.对语言发展，儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时言语的情感功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。