小学生，是一个很特殊的群体。在人一生的身心发展过程中，小学是一个基础意义的阶段。
从身体上看，身体快速发育，肌肉、骨骼基本发育成熟;大脑神经中枢也是发展不均衡的;生殖系统于女孩小学阶段末期会进入快速发展阶段，男孩则要等到14岁左右。总体来讲，男孩比女孩发育晚两年左右。《黄帝内经》提到“女七男八”的生长规律，就是解释了这个客观事实。生理是心理的基础。心理变化反应身体发展规律。小学生的认知、注意力、思维、自主意识、情感、想像都是处于比较低的级别，但却是高速发展的。针对于孩子的教育，是必须以其身心发展规律为前提条件的，不能高维打击低维，要呈现这个年龄阶段应有的特点。
值得强调的是，除了普遍性，每一个孩子又是有个体差异的，尊重每个孩子的个性化是出发点。譬如，有的父母会随时拿领居的孩子“比较”自家的孩子，动机本来是好的，榜样教育嘛，为了激发孩子的主观能动性。但我们是否应该先思考一下，领居家的“榜样”，性别，年龄，个性差异，家教环境，学校这些重要的影响因素，咱家孩子都可以与之“齐肩”吗?
客观现实是这样的，小学里同一班孩子，只论学习能力，学习最优秀的几个都是女孩，这是性别差异;偶尔一个男孩子脱颖而出，那是极高悟性，这讲的是智商，跟生理遗传有关;还有一个关键的因素，谁的父母跟得紧，这个孩子学习是不会差到哪儿去，甚至可以最大化消除孩子之间的性别和智商差异。有人肯定不满意，跳出来反驳，“什么都要靠我们家长，那你们老师是做什么?”“我把孩子交给你们老师，孩子没学好就是老师没教好”!
逻辑的起点在定义。那就从根本上开始，咱们就一起聊聊，教育界公认的影响孩子身心发展和学业有成的因素吧。（之所以公认，因为是著名心理学家教育学家的理论支持，譬如，孟子，荀子，柏拉图，亚里士多德威尔逊，华生等）
第一，遗传。龙生龙凤生凤，老鼠的儿子打洞洞，说的就是“你得会投胎，有高智商爸妈才有高智商的你”。这类孩子天生悟性 高，讲一遍能记住，讲两遍就举一反三，讲三遍可以出师了。每个班里都有几个这样的孩子。只可惜，这类孩子大都暴殄天物，天赋没用在学习上，长成了“小聪明”。
第二，环境。教育界称之为外烁论。“久居兰室不闻其香 ，久居鲍市不闻其臭”，“近朱者赤，近墨者黑”，都是讲环境于塑造人的意义。这里特别指社会环境，譬如同伴，朋友，圈子。我比较喜欢的一位网红经济学家何帆教授，曾教过我家孩子爸一门课，他在课堂上专门讲过教育孩子的观点，他认为“同伴”是于孩子最重要的教育因素，孩子读什么学校，交什么朋友，以后就会长成什么样的人。何帆教授四岁读四书五经，北大本科学霸，樊登读书的TOP级讲师，现身说法，没毛病!可话说回来，咱知道，毛主席的朋友是谁?美国总统的玩伴也是总统吗?同一群玩伴里，大家未来发展都会一样吗?环境，只是成长发展的充分条件，但绝没有必然性。
第三，学校教育。这是主导因素，现在流行的“学区房”概念是有理论基础和现实意义。“学区房”代表了优质的教师团队，丰富先进的教育资源，增闻益智的教育活动，创新个性化的教学方法。你家娃用一套全国通用版教材，你隔壁邻居的孩子可能学两套，主打国外版教材。然而，学校教育固然是成长发展的主导因素，但绝不是决定因素。再拔尖儿的学校，也有掉队的学生。另外，学区房的孩子有抑郁和焦虑情绪等心理问题的只高不会低。名校的孩子自杀率也只会高不会低。
第四，家庭。本来，家庭属于环境因素，但这些年家庭因素表现特别突出，值得单独列出。为啥突出呢?专家也好，老百姓也好，都越来越意识到这件事的重要性。好的家庭教育，是孩子成长发展的基石。“有的人一生都在被童年治愈，有的人一生都在治愈童年”，就是从家庭教养层面讲的。我们在治疗孩子身心疾病时，一定会去到家庭父母层面找疾病的心理情绪成因。我前面提到的家长促进成绩论，家长跟的紧，成绩就上去了，父母不闻不问的，孩子基本就是表现平平。结果特别明显。有人不服，反驳我，“老师净给家长找麻烦”。我们一起想想这个事儿的整个发展过程。起初，家长忙着上班，没有哪个家长会主动辅导学生。学习的变量，就是老师和学生个人。不知何时起，有家长开始主动在家辅导学生，孩子就在学校里表现很突出，老师一问，哦，家长辅导啊，效果这么好啊。这时，有家长敏感得发现隔壁孩子以前不如我娃，为啥突然变得这么厉害?和老师一打听，哎呀，人家父母在家加班啊，那我也加班加点吧。等老师在课堂上发现大部分学习好的孩子他们家长都跟得紧，本着“全体孩子一个也不能掉队”的职业理念，就会和其它家长传授经验。这时，有家长不干了，凭什么都要家长辅导啊，你老师做什么去了?老师表示很委屈，我这个变量表现很稳定啊，一直兢兢业业爱岗敬业，从不偷工减料，所有孩子都是一视同仁，可是架不住一部分家长非要表现优秀啊，我好心提点你，多学学这些家长，榜样教育啊，怎么怪起我了?我们思维模式很重要，在一个点儿上钻牛角尖，解决不了实际问题。此外，小学阶段养成的学习习惯是影响一生的学习，我国的教育战略就是“终身学习”，时代发展，需要人不断更新丰富，活到老学到老，这一生都离不开“学习”二字。良好学生良好的学习习惯，除了学校主导，就是家长配合。
第五，个人主观能动性。这五个因素中，个人主观能动性起决定因素的。可以说，如果你不够聪明，爸妈不管，学校不好，成长环境也不理想，总之，上天发给了你一手烂牌儿，而你唯一的翻盘机会就是你自己，你就是那个王炸。古今中外，这样的励志人物海了去了。我们自己周围，这样的事儿还少吗?外因通过内因起作用，而一手再好的牌儿被打烂的例子又有多少?这个中心论点就是个人的主观能动性。哎呀，这又成了经常把“邻居家孩子”挂嘴上的理论依据了，对吗?可内因也要通过外因来发挥作用，并不是任何人有了野心和动力，都一定会有好的结果，一个成年人都理解的道理，为什么非要苛求未成年孩子呢?孩子心智不成熟，不一定如你所愿，你想釜底抽薪他还不一定背水一战，有时候逼一把，会不小心把孩子逼上绝路。
之所以一个问题，引出这么多，我希望在教育层面上，我们学校、家长和社会，大家都能建立一种系统思维，从整体上把握影响孩子成长发展的因素，不只是纠结某一个停留在局部的观点。从遗传，社会环境，家庭，学校，多方面入手，尊重孩子的身心发展规律，采取可以调动孩子主观能动性的教育方法。我们身为教育工作者，又是孩子的父母，更是社会的一员，我们更应该反思和调整教育的指向和实现的手段，愿望我们的下一代能健康，快乐，坚定的成长着。
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