关于儿童阅读与童年
>> 学前儿童和小学低年段的阅读，一是不要太过“教化”，二是不要太多的量，应当首先考虑孩子的兴趣。让孩子能快乐，这就是读书的目的，如果能多少养成读书的习惯，那就更好了。对孩子而言，阅读应当是快乐至上的。
>> 不能让孩子人生伊始就绷紧神经参与快跑竞争。童年的“价值”不只是为将来的生活做准备，童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活；童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响的。（《“不要输在起跑线上”有误导》）
关于语文教师
>> 都在抱怨应试教育如何糟糕，其实教师的水平才是根本。老师有地位，才有水平，有水平就能让学生考得好，又不至于陷入应试的泥淖。这本来是常识，可是要提升教师地位好像很难很难，人们似乎就把常识给忽略了。
>> 好教师不但注意学生的语文能力训练，同时也注重思维方式和人格的培养。
>> 所谓专业发展也是人生事业的发展，要有一点理想主义。苏联电影《乡村女教师》，女主人公瓦西里耶夫娜教孩子们念诗，有这样一句：“向前看，别害臊，前面是光明大道！
关于阅读经典
>> 经典作品是经过历史洗炼的，具有高贵的品格，经典中有最基本的、实际上也是最深厚的人性思考。
>> 读文学作品不是为了当作家，甚至也不只是为了学习写作，更重要的是人格的熏陶，是品味的提高，是生活的乐趣。
>> 就学生而言，养成阅读的兴趣与习惯，是发掘学习主动性与创造性的最重要的途径，这可能就是终生受益的好的品味，一种可以不断完善自我人格的生活方式。
关于语文教育
语文教育：创新之路怎样走
>> 首先，语文教育还是要遵循规律，要讲梯度。
>> 语文教学应当把阅读放在首位，阅读量非常重要，有一定的量，语文素养才能上去。
>> 语文能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。
>> 第三，讲究课堂教学的密度与节奏。
>> 我建议在模仿套式、提高技能的同时，引导学生大量阅读，要回到阅读这个“原点”上来。作文教学特别要注意尊重学生个性，给学生空间。即使学习范文，也要以学经典的文字为主。
>> 语文课要解决读写能力，实践性很强，必须有反复的训练和积累，训练的过程不可能都是快乐的，甚至也不可能都是个性化的。
>> 首先要解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。这是中学语文最基本的功能。
>> 对大多数学生来说，提高读写能力是他们学习语文的起码要求，先要学会掌握语言表达的工具，然后才是审美呀、素养呀等等方面的要求，后者相对是比较“奢侈”的东西。
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