349–355
深度教学是追求高质量的教学,以促进学生学科核心素养的发育和发展为根本宗旨。没有清晰的学业质量标准,学生的前置学习,教师的深度教学极易丧失目标和方向。
深度教学的实践探索十分注重引导教师确立正确的教学价值观、课程知识观、教学过程观、教学资源观和教学评价观,学业质量标准的校本开发既是转变教学价值观之必须,也是转变教学评价观教学资源观之必须。
学业质量标准对学生学习结果的描述更具体、更明确、也更具有可操作性和可评价性,是对课程标准的必要补充和具体规定。
349–355
深度教学是追求高质量的教学,以促进学生学科核心素养的发育和发展为根本宗旨。没有清晰的学业质量标准,学生的前置学习,教师的深度教学极易丧失目标和方向。
深度教学的实践探索十分注重引导教师确立正确的教学价值观、课程知识观、教学过程观、教学资源观和教学评价观,学业质量标准的校本开发既是转变教学价值观之必须,也是转变教学评价观教学资源观之必须。
学业质量标准对学生学习结果的描述更具体、更明确、也更具有可操作性和可评价性,是对课程标准的必要补充和具体规定。
本文标题:深度教学35
本文链接:https://www.haomeiwen.com/subject/xqdgsdtx.html
网友评论