世界咖啡是一种对话、集体交流的方式，营造一个安全、平和的环境，让参与者针对特定的问题展开对话。一般针对一个或多个主题，坐在咖啡桌旁促膝而谈。通过几轮的汇谈，除了桌主外，其他人均可在每轮时间截止时，自由选择其他组，参与交流。通过这样的方式，建立一个充满生机的集体汇谈网络，创造集体智慧。
针对习作教学，主持人任玮老师非常智慧地确定了以下七个话题：
1.如何培养学生的写作兴趣？
2.如何指导学生积累写作素材？
3.如何指导学生做读书笔记？
4.如何将阅读教学与写作教学有效结合？
5.写作课如何导入？
6.如何指导学生审题立意？
7.如何做好写作评价？
通过组内研讨、跨组交流、小组展示等形式，所有的问题迎刃而解。
1.如何培养学生的写作兴趣？
（1）开展相关的阅读兴趣，定期开展阅读成果展，为学生的写作奠基，以此激发学生写的欲望。
（2）结合教材中的口语交际，立足课堂教学，提升学生们的口头表达能力，为写奠定基础。
（3）习作要坚持从易到难的原则，在每个阶段都不拔高要求，减少学生的畏难情绪。
（4）增设活动，适时创新。广播站、班级文化墙、作文小报、师生共写等等，充分发挥优秀、榜样的示范引领作用，注重激励，在活动中激发学生写作的兴趣。
（5）习作中注重创设情境，让学生在真实情境中获得真实的情感体验，从说到写，让写变成自然而然的事。
2.如何指导学生积累写作素材？
（1）课内积累。利用好教材，引导学生抓住教材中运用修辞手法的句子以及富有新鲜感的句子，学会赏析积累。比如，积累课本中的字词句，优美的段落以及文章、积累写作手法，学习作者是如何布局谋篇的方法。
（2）课外积累。引导学生善于阅读，在阅读中积累，只有积累的知识点多了，才能出口成章。
（3）在生活中积累。引导学生捕捉生活中精彩的画面和值得记录的事情，学会从生活中选材表达真情实感。比如：积累写作五感，视、听、嗅、触、味，视，即记录生活中看到的，值得记录的事情等；听，即记录听到的感兴趣的声音、话题、故事等；嗅，即记录生活中闻到的味道，如花香、美味等；触，即记录感触到冷与暖、粗糙与光滑等；味，即品尝到酸甜苦辣，并记录下自己的感受。
（4）在日记中积累。通过写日记，不仅促使学生将一些重要的、有意义的写作素材记录下来，还可以帮助学生形成良好的语言表达能力，久而久之学生的写作素材就会积少成多，写作水平也会得到相应的提高。
（5）在交流分享中积累。如课前3分钟，名著分享、优秀习作分享、读书笔记分享、小练笔分享等，实现在交流分享中积累写作素材的目的。
3.如何指导学生做读书笔记？
（1）结合课内学习，指导学生做好课内读书笔记。积累、摘抄文中优美词语、句段；指导学生边读边做批注，谈自己的感受；指导学生对课文进行总结，文章的主要内容是什么？哪些词句运用的比较好，表达了什么样的感情？文章的结构、写法好在哪里？
（2）想象你是书中的某个人物，根据你的经历和感受写日记；给书中的某个人物写一封信，给他提出你的建议。
（3）根据书籍或文本表现的主题写一篇短文；回顾整本书，对整本书进行评价。
（4）在传统的读书笔记上进行创新，对故事情节比较丰富的文本，可以进行连环画创作，写读后感，梳理故事梗概，做读书卡，画思维导图等。
（5）关注自身的实践体验，写观察日记，读社会这本无字大书，走进工厂，实践基地，田野等体验生活、劳动，观察记录自己的人生体验。
4.如何将阅读教学与写作教学有效结合？
（1）注重课内阅读。通过平日的阅读教学，丰富素材，让学生积累好词好句，夯实双基，丰富语感。
（2）在课外阅读方法，开展班级相关阅读活动，开拓学生视野，激发阅读兴趣，为写作积淀丰富的语言材料。
（3）课堂教学中，关注写作方法与谋篇布局的指导，一课得一写作技巧，注重拓展练笔，让学生学以致用。
（4）指导学生学会吸收与整合，让学生大胆说一说，写一写，把阅读心得以一个契合点呈现出来，形成小练笔或者阅读随笔等，加大评价力度，注重激励与表扬。
（5）从一篇教学到多篇教学，指导孩子开展群文阅读活动，学会建立链接，培养想象力。
5.写作课如何导入？
（1）根据每个单元主题和单元要素，本单元的课文导入，自然而然，让学生有熟悉感。
（2）利用多媒体手段，出示插图，再现情景，或播放视频等引发写作的欲望。
（3）情境导入，设置游戏环节，让学生参与体验。
（4）抓住关键词，谈话式导入。
（5）可根据作文主题，运用学生熟知的故事导入，激发写作兴趣。
6.如何指导学生审题立意？
审题：写文章的人在动笔之前对题意（题目、材料的含义）要求进行认真的研究和领会的过程。立意，指作者在动笔之前，将文章或作品内容所要表现的主题思想、所要揭示的真理确定下来。
（1）注意题目的类型。是命题作文？半命题作文，材题作文，还是话题作文？
（2）抓住关键词，看清要求把握习作的方向，确定习作的体裁，是说明文、议论文、记叙文？
（3）立意要健康。所谓健康就是保证文章的思想观点或感情正确，要体现一定的思想意义，能给读者以鼓舞与启发。
（4）立意要新颖。所谓新颖，就是要有时代特征，语言、选材等都具有时代性，“扶老奶奶过马路”的事，陪伴了多少代人的童年生活？
（5）立意要深刻。写自己感受深刻的人、事、物，这样具有真实的情感体验，有话可说，有内容可写。
7.如何做好写作评价？
（1）正面引导，表扬为主，避免评价的冷漠。尽量避免下定义式的评价，多用商量的语气。
（2）可以根据不同的学段目标，对学生习作进行综合性等级评价，可以从态度、过程、立意等方面开展，用等级评价制代替传统评价。
（3）重视书写、关注对作文的修改的评价，比如修改的态度、细心程度等，都可以评价中需要关注的地方。
（4）评价方式要多元化。可以是书面，也可是口头上的，可以用评语，也可以用展示交流的方式，可以是学生自评、互评，在多样化的评价中让学生感受习作的乐趣。
（5）鼓励引导评价后的收集、积累。
总言之，就是要有准确性、情感性、激励性、启迪性、趣味性、商讨性。
感受:原本生活中，我们都习惯了一次次查看手机，但一番番头脑风暴中，一次次思维的碰撞里，哪怕手机不“飞行”，但每个人似乎都忽略了它的存在。期待接下来的学习中，仍然可以如同今天一样，让手机多“飞”一会儿！
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