课题:千里之行，始于足下——五年级下册第四单元试卷讲评课
出示失分点多的题号，让学生用红笔圈起来。归结原因是:审题不清，做题马虎。
活动一:自主纠错
借助课本、字典等工具书，同桌共同解决第一道大题。
1.红笔:对于简单题目，用红笔改错。
2.铅笔:拿不准的题目，用铅笔改错。
3.不能解决的题目，用铅笔把题目圈起来。
学生课堂交流。男孩说:我自己找过来6分，原本是老师讲过的，我不认真写错了。还有的题是我没写清楚，老师给我打错了。这个环节我很喜欢，让学生自己纠错，比老师给他们指出来更有效果。
活动二:关注语文要素
从下面三个情景中选择一个情景，运用上动作、语言、神态等描写方法来表现人物的内心。
这三个情景分别是:希望落空了、受到老师批评、登上领奖台。
教师出示学生的错误试卷截图，大家共同帮他找错误原因。有同学指出这个学生没把自己选择的哪一个情景先写在前面，这是做题不严谨的表现。
接着教师为学生分析写法，大屏幕出示写“期望落空”可以先写脸上的神情，可能是“神色黯然”，也可能是乌云密布。
然后，教师让学生进行课堂练习，从三个情景中再选择一个，按要求写一段话。写完同桌相互交换，用红笔圈出他选择的是哪一个情景，并用波浪线标出他运用动作、神态、语言、心理等描写的句子。
最后，课堂交流:请几名学生站起来读一读同桌写的内容，并进行点评。全班同学帮忙订正写得不太好的句子。
出示另外一道题:手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他脸上汗珠滚滚……读完上面的这段话，仿写:赛场上，一向沉着自信的王凯怎么样，让学生写下去。再练一练:课下，总是喜欢侃侃而谈的小明这次却怎么样。
总结，关注语文要素，运用人物的动作、语言、神态等描写，体现人物的内心。运用对比的写法，突出一个人这次的表现与以往一向的表现怎么不同，更能突显这次的特别之处。
下一个环节是表述与交流，也就是习作。习作的题目是半命题:那一次，我真怎么样。授课老师先指导学生审题，抓住重点词语框起来。然后引导学生先将题目补充完整，再回想一件印象深刻的事，提醒要写清前因后果，并运用多种方法写出自己的内心。接下来，学生用较多的时间认真修改自己的习作。
课堂交流，学生读自己的修改片段。学生把自己所有的错题整理到自己的错题本上。
教师的这节课直击学生的弱点，让学生自己先去修正自己的错误，然后教师再带领学生进行分析，总结，提炼出方法与技巧。
诊断问题，开出药方，给出锦囊妙计是听完课后的总结。讲评课的目的究竟是为了什么，除了纠错，做题方法的指导外，更多的应该是什么，总觉得与学生能力的培养，与学生的生活没有关联起来。
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