从种子萌芽到开花结果需要多长时间的等待，数是可以数的过来的，问开花是为了什么，是为了别人能欣赏自己，或者为了让生命绚烂绽放？
或许这力量，大到没有边际，承载了整个生命；小到具体而微，强调了每个细节。
荣幸之至，遇到的老师都能给我的学习生活给予一定的力量。比如我从小学就以我的数学老师为榜样，决心要为同学们指导解惑，初中语文老师帮助我关照到自己的性格和内在，高中老师在独立思考和合作学习方面的思维方向引导，大学老师在学术研究上指导入门……
高中的时候考试成绩好的同学能做“小老师”，互帮互助，和同学们一起解决一些学习疑难，每次能看到同伴的喜悦神情，我觉得这应该是“老师”最开心的时候。这样一来，老师就是为同学们解题、考察学习阶段、批改作业鼓励同学们的吧，不是恰如我所见么，能提升分数有所长进就是师生共同努力的方向。经过高考之后，我的概念中的老师作用多了一层，就是在做出选择前为学生打好预防针，给学生们多提供一些选择的方向和空间。
老师就是表情不能很丰富的题目生产者和全知全能的规划参谋员两种角色的叠加。想必，聪明如你们，都知道这样的单纯浅薄存留不了多长时间。
自己有过上台讲课的经历，但这还并不能让它产生裂缝。真正的改观发生在我的大学教育实习经历中，狠狠打破了这份不足。
师范专业必修课中有教育心理学和教育发展史，实习前也看了很多书，XX名师课堂实录，XX论课堂教学，学生的发展阶段等等这些，但这样的理论并不足以让我从心底对自己的固有看法改观，处在一种模棱两可的状态我上了那个我其实心里有些怯弱的“战场”。
有多年执教的老教师，有坐在课桌前小白兔眼神的学生，经过一系列必备流程，我短期内加入了一个容纳我实习教师身份的班级，和一班学生开始了实习教学生活。
我像一个心怀“匡扶天下”志向的医生，又像一个执拗的狂人。诊断同学们的学习上的疑难杂症，管理学生纪律一刀切，一字不漏检查学生们作业中不良倾向的蛛丝马迹，所有的学生都应该奔赴的是高三那个能实现他们的名校梦的地方，由我带领他们万无一失地一心一意地冲过去。
狂妄又无知！
越膨胀的无知扎一针就会彻底泄气。讲稿背熟了，PPT列完备了，布置下去的作业说明的很清楚了，书本里的内容都涉及到了，考点技巧都提前看过了。学生越不屑越是没有动力，我的压制越强。无意中点开的动画里面那一个个流水线上生产出来的婴儿的场景让我心惊。我可以假装自己从来没有对自己的教育实习有过期待，不要再折腾了吗？一天下来，这一场仗无声却也硝烟弥漫，不得不说，很累，很累。
那么，学生到底算是什么？老师因为曾经身为学生就能掌握所有情况吗？教师只面对师生这一种关系吗？怎么样才能算一个好的教师？我有很多个问号，我没有头绪，我在学校有经验的老教师那里听过超过限定次数的课，也回想自己之前的受教经历，那个心魔纹丝不动。
同样聪明如你们，当然也知道自我怀疑和随波逐流这些都是白费力气。
当学生走过来对我说老师你有什么要说出来不要自己一个人憋着的时候，那个面无表情生气苦恼的我就在我的眼前一点点清晰起来。
那个活在自己的幻想里的讲台上“高高在上”的老师啊。学生不是为了把老师自己都没弄懂的知识生吞下去来学校的，学生不是僵硬的傀儡没有自己的意识被任意摆布。面前是活泼有朝气，虽然也时常年少气盛有些冲动的学生呀。课堂内教师引导组织交流，课堂外师生也可以有共同的话题，做什么剑拔弩张，做什么不两立。
那个一堂课就仿佛用尽了力气的老师啊，课堂除外有更广的教育视野，何不把自己打开些。
这条路到底能走多远呢，我自己有时候也不很清楚……
不过，既然这束光已经透了进来，我很贪婪地希望能看到更多。
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