与学生学习成绩相关的五个维度：1，情绪状态；2，知识结构；3，思维方法；4，行为习惯；5，自我管理。

我在上一篇笔记当中，讨论了前两个维度，这一篇讨论第3个和第4个维度，最后1个维度——自我管理，以后专门写一篇。

3，思维方法对学习成绩的影响

通过观察研究，你会发现，普通学生比较注重外在的评价，关注外在的形式，对同学关系、物质需求比较在意；而尖子学生则比较看重内心的专注，注重内心的感悟，在意以自己为主题，在心个人的心理需求。

正因为普通学生关注外在的评价和形式，所以较易受外在环境影响；而尖子学生则会坚持自己的方向，逐步形成自主学习的习惯。

尖子生怎样自主学习？

（1）自己设定目标；

（2）自己规划管理实践；

（3）自主研究教材；

（4）自主检测；

（5）对于检测结果，自己反思；

（6）反思后，改变学习策略。

怎样创设自主学习环境，培养孩子的自主学习习惯？

（1）给孩子创设一个自主空间；

（2）早期培养忽略结果，关注过程；

（3）引导孩子自己多反思、多总结，促进自我管理；

（4）鼓励孩子自己做事，在做过程中多肯定，少批评、多支持、少指挥；

（5）孩子从小要有目标，比如家长去欣赏优秀的孩子，带着孩子认识优秀的人，或者与身边优秀的人建立关系。

思维的条理化、有序性，思维的深刻性，影响到学生对知识的加工。

培养学生思维的深刻性，要在孩子0至6岁。通常，家长们会有以下4个误区：

（1）目的性太强，责怪孩子；

（2）主观关注点，打扰孩子；

（3）看不到眼前利益，否定孩子；

（4）因环境因素攀比，拒绝孩子。

顿悟的作用：

（1）顿悟带来学习快乐体验；

（2）顿悟能帮助建构新知识；

（3）顿悟使大脑建立新的神经链接。

培养顿悟思维的方法：

（1）提的问题有一定难度；

（2）有探索解决问题的心理需求；

（3）耐心等待，积极鼓励；

（4）相信可以独立解决问题。

培养顿悟思维的心法：

（1）放下对结果的担忧；

（2）放下急于获得答案的心理；

（3）耐心等待，积极陪伴；

（4）平和安静不替代。

4，行为习惯对学习成绩的影响

知识吸收遵循脑科学规律，它是一个同化、顺应的过程。主动吸收的知识，比被动吸收的知识要记的牢靠得多。

主动学习的行为：

（1）当前的知识与之前知识间有哪些联系？

（2）主动举例子，理解当前学习材料。

（3）知识自动化建构在已有的知识系统中。

被动学习的行为：、

（1）依赖老师讲解；

（2）老师举例子；

（3）需要先理解老师的例子，然后再建构自己的系统。

促进孩子主动加工知识的方法：

（1）开放式提问？

（2）比如，这个字和什么很相似？

（3）比如，这道题和哪道题一个类型？

（4）比如，能举个例子解释这个定理吗？

糟糕的指导方式？

（1）这个字不是什么吗？

（2）这个题不就是什么吗？

（3）这个知识不是很简单吗？

积极情绪有利于加工知识，最好的情绪是平和安静。

缺乏学习价值观的深切体验，是无法高效学习的深层次原因。

孩子学习的成就感，如果来自外在评价，就不会持久；而如果来自内在认同，内部感受，就会持久。

获得价值感的条件：

（1）帮助他人；

（2）给他人带来快乐；

（3）能够解决过去解决不了的问题；

（4）能够在其他人面前凸显自己；

（5）能够通过自我探索突破难点；

（6）能够释放自己灵感，实现自己想要的结果。

当价值感源于内部体验，而非外部评价时，孩子的学习价值感会得到持续强化。家长引导孩子获得学习过程的价值感方法：

（1）环境平和安静；

（2）减少物质刺激诱惑；

（3）心无杂念地投入学习；

（4）忽略结果，全身心投入；

（5）体会过程中创新；

（6）顿悟能力培养；

（7）接纳自我，每天进步一点点。

5，自我管理对学习成绩的影响

本篇略，以后单写一篇。