教育，从本质上讲就是一种影响，或熏陶，或示范，或耳提面命，都离不开受教者的自我改变。没有自我改变，外来的影响都将枉然。为师者，要想完成教书育人的任务，为社会培育合格的公民，为学生的幸福人生奠基，就应该努力改变，有目的有计划的实现向上发展，这就是教育。从这种意义上讲，教育要遵循规律，遵循成长的规律。
何谓人性，就是你希望别人待你以尊重，别人待你是你乐于接受的。为师者如果没有阳光般的温暖，希望别人感受你的智慧，接受你人格的影响，不太现实。受传统文化和经验的影响，我们在潜意识里常常把人分成等级，特别是把学生当成不如我们的人。说起了尊重，没有人会觉得自己不尊重学生，但是细细分析具体的言语与行为，有时很容易不把学生当成与我们人格平等的人。我们经常看到的现象是为师者一言九鼎，趾高气扬，甚至自己的指令得不到执行，就会轻者冷言讥讽，重教拳脚相加。
做校长的，经常遇到教师对学生的指责，某某同学是怎么笨，某某怎么傻，某某怎么调皮，某某怎么品性差，还有一次一位老师领着一名学生到我的办公室，说校长你看这样的学生怎么教。我很理解老师的心情，理解他们工作的艰辛，但是他们的表现着实让我忧心。我们用这样的语言指责学生的时候，学生心里会如何评价老师呢？
有一个小故事。农田里老农套了两头牛犁地。邻居问老农，这两头牛哪头年有力气。老农停下了劳作，附到了邻居的耳边悄声回答。邻居说，回答问题怎么还用这样小的声音，老农说，我怕另一头牛听到伤心。
评价是最重要的教育方式，但是我们是否像老农一样细心地考虑到学生的感受。我们这样兢兢业业地工作，为什么有时候反而得不到学生温暖的反馈，是否与我们有时没有把学生当成与我们平等的人有关呢？当学生不把自尊当回事，与你故意顶撞，我们还怎么实施教育？
有人可能会说，学生是未成年人，不懂事，有的学生就应该用棍棒教育。现在说起了惩戒，仍然有很多所谓的专家提出不打不骂不成才。也许这些专家的成长路上，遇到了这样的教育而深受其益，但是如果这些专家进入某培训班接受新的深造学习，是否能再接受这样的教育呢？你所在的单位领导如果当着全体职工的面斥责你，说一些污辱你人格的话，你是否能够坦然接受？学生是人，不是你的工具，我们应该像对待自己的孩子那样，帮助他们成长。
的确，有些孩子很让我们犯愁，很令我们恼火，但正因为我们是师者，有专业伦理，有专业的精神，才不做不符合我们身份的事情。要尊重人性，相信人性的力量。每个人的内心深处都希望自己是一个好人，都希望自己能够得到别人的尊重，这就是教育的基石。尊重人性，才是真正的教育。
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