为什么学生不喜欢上学？

今天啃读美国作家丹尼尔.t.威林厄姆著的《为什么学生不喜欢上学？》一书，这是一本深受学生和老师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。第一章一开始就说：大脑不是用来思考的。它的真正作用在于使你避免思考，因为它并不擅长于此。看到这句话，我很疑惑，大脑不就是用来思考的吗？为什么说它的真正作用在于使你避免思考？带着这些疑问，我慢慢地读了下去。读完了还是似懂非懂，有许多地方还是不太明白，我只能按自己的认知水平来理解第一章里的内容，可能很多地方会不准确，敬请大家多多指正。

一、大脑对于简单的事物，会免于思考。它有两种方式：一是一些最重要的功能（比如视觉和行动）不需要思考，你不需要思考你看到的事物就知道周围有什么。比如你开车，当你达到了开车自动化的时候，你的脚什么时候踩油门，什么时候踩刹车？方向盘要打左还是打右？这些问题你根本不需要思考，因为你的视觉就能判断到前方有什么障碍物，根本不需要思考。还有你每天跑步，一天跑六圈，你每天重复这项运动，你在跑的时候，大脑是不用去思考我现在跑了几圈了，你的刻意练习让你的感觉很准确，跑到某个时间点，你就知道，六圈已经到了，今天的任务到点了。另一种方式是你倾向于用记忆而不是思考指引行动。如果你不断地重复一项同样的任务，它就会最终变成习惯。你每天早上五点就起床，这个习惯坚持了好多年，你不用设置闹钟，到了五点，你一看窗外的天就知道这时候是几点了。这些内容让你的思考停留在缓慢状态，你的视觉系统比你的思考系统还要快地计算出问题的答案。

二、思考的长期记忆和工作记忆。长期记忆是能够保持几天到几年的记忆。它与工作记忆以及短期记忆不同，后二者只保持几秒到几小时。在生物学上来讲，短期记忆是神经连接的暂时性强化，而通过巩固后、可变为长期记忆。此外，短期记忆主要由声码所构成，而长期记忆以意码为主要。长期记忆是一种长期储存在你大脑里的知识，工作记忆是在使用时所触发的一种意识。如有人问你北极熊是什么颜色？你几乎会脱口而出“白色”，这个信息三十秒前还在长期记忆中，但是在问这个问题时才意识到它的存在，这时它才进入工作记忆。

三、思考是缓慢的，需要精力的，并且是不确定的。这里所说的思考是缓慢的，主要是讲思考要在人的最近发展区内，如老师在课堂上提出一个富有挑战性的问题，而这个问题的知识背景你的大脑里刚好有储存，你的思维就会积极地进行思考，当你利用自己的知识储备解决了这个问题时，你的内心会产生一种成功的愉悦感，愉悦感源于解决问题的过程，如果这个问题得不到解决，你是不会有愉悦感的。如果老师提出一个问题，超出了你的能力范围之内，你没有这方面的知识背景，你就会感觉到很困难，你会觉得提问题的人很“无聊”。工作记忆在调动长期记忆时没有产生效果，你会觉得自己的认知能力受到了限制。

老师在提出问题让学生思考时，一定要了解班级学生之间的差异，能力不同的学生，设置的问题也应该不相同，不能搞一刀切，要让学生跳一跳就能摘到果子。这样学生在解决问题时就能体验到快乐。如果学生持续体验不到解决问题的愉悦感，那他就会对学习感觉到厌烦，他就会不喜欢上学，不喜欢思考。