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有趣的识字教学

有趣的识字教学

作者: 鹅卵石的记忆 | 来源:发表于2020-03-08 14:53 被阅读0次

          疫情期间,网络直播已成为教育行业的热搜名词,屏幕那方,老师头戴耳麦,各种专业设备一应俱全,对着各种录课软件一遍又一遍地讲着课文、习题、各种公式,不厌其烦,今天的老师俨然已成为一位位网络主播,没办法,为了确保教育质量,为了学生能正常学习,不落下功课,这主播必须要肩负起重任!这不,教育局今晚就邀请了两位主播走进钉钉群,对全市的老师进行一次线上培训。一位是马文捷老师,一位是苏书明老师,这两位毓秀路的语文骨干教师就低年级的识字教学进行了一次培训。

    马老师带来的是一年级下册的一节识字课――《动物儿歌》,这节课生动有趣,马老师采用连连看、对对碰、找房子等多种游戏方式,带领孩子认识这一课的生词,用学生们喜欢游戏的形式来开展识字教学,生动而有趣,这节课的看点是识字方法的归类与总结,这节课上,马老师采用了多种识字方法,如看拼音识字、看图识字、生活识字、形声字识字、字族识字、部件拆分创编故事等等,意在告诉学生,识字方法多种多样,做一个细心观察、认真思考的孩子,会发现汉字更多的奥秘。

    第二节是苏书明老师的一节讲座,苏老师紧紧围绕低年级自主识字能力的培养展开阐述,苏老师谈到识字的几种媒介:拼音与插图、汉字的构字规律、语境与生活经验、工具书等,苏老师就低年级教材就识字的编排特点向老师传达这样一个信息:课堂上,老师传授给学生识字的方法(师授之以渔),鼓励学生用掌握的方法自主识字,以便于开展阅读。

    反思:

    1.低年级的识字教学要立足识字方法的指导。方法是多种多样的,加一加、减一减、换一换,都是可以的,但是方法不能拘泥于这些,图画识字、象形识字、形声识字等等都要在课堂上进行呈现,这节课上,马文捷老师列举文中“虫”字旁的形声字,从虫字的源头讲起,让学生了解祖先造字的特点(动物的形状+想象),形声字的构字特点:形旁表义,声旁表音。在这节课上,学生们会了解到中国的汉字历史源远流长,每一个汉字背后都有一个有趣的故事,但是需要认真地发现与查找,动手查阅汉字故事,掌握更多的汉字构字规律。

    2.知识间的前勾后连。苏老师说,统编教材最大的特点,是各个知识点、训练点不是独立存在的,它们之间是相互联系,螺旋上升的。在低年级阶段的识字安排上,由借助拼音与插图识字,韵文识字、象形字识字到《动物儿歌》中的形声字识字,在一下的语文园地中还安排的认车票、看公园导览图等一些生活经验中来认识汉字,各个识字单元间相互补充、相互关联,目的在于提高学生的识字能力,了解汉字的组合构造。

    3.识字的目的发了一些变化。在以往观念中总认为,识字是为阅读做准备,的确,不识得大量的汉字,阅读就会受到影响,无法继续下去,但是现在看来若是带领学生对汉字细细挖掘,会发现汉字背后的故事往往会让人惊叹,如马老师课堂上出示“虫”这个部首的由来,原来虫是古人由“蛇”的外形而来,古人认为蛇是长虫,那么天上飞的、地上爬的和蛇一类的,也应该是虫字旁,带虫的形声字便由此而产生。这也让我想起上一单元刚刚学过的一篇识字课文――《“贝”的故事》,文中讲述贝字的演变及作用,通过介绍得知,“贝”因为易携带、不易损坏,古人把它当作钱币,所以后来用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,如:赚、赔、购等,通过讲述“贝”的故事,学生对这个字有了深刻的了解。一石激起千层浪,课下,学生动手查阅大量资料,了解了“灾”、“众”、“骨”等一些字的起源及构造含义,对汉字故事产生了浓浓的兴趣。

    汉字文化,是我们这个民族特有的文化样式,作为一名教育工作者有责任将汉字的起源、发展的过程告诉我们的学生们,同时也要告诉他们:认真探究与思考,做生活的有心人,才能掌握汉字的更多的识字方法,才能识得其中的奥秘。

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