领悟核心素养下的教学变革
信阳市平桥区第二小学 杨磊
烟花三月，江南春色迷人，2019年中原名师春季集中培训如期而至，这次活动安排在美丽的浙江省衢州市。春水初生，春林初盛，波光粼粼的衢江两岸，樱花正开，衢州中专的会议室里的思想也如春花怒放。
开幕式上，丁武营主任和我们谈到认知的四个层次：不知道自己不知道（无知者无畏）、知道自己不知道（觉悟者的困惑）、知道自己知道（理解者的清明）、不知道自己知道知道（熟练者的游刃有余）。如柏拉图的你是谁？你从哪里来？你要到哪里去？一样令人深思。思考之余，我深感自己的不知道，并为此感到恐慌，为此，在学习的时候，我更加专注。
此次培训活动以“核心素养下的学科教学”为主题。通过多种形式理解“核心素养”。
1、 专家解惑
“核心素养”提两年了，很多人都知道这个词，却并不知道它的含义，它的意义。为此，专家的报告主题是“聚焦核心素养.深化教学改革”
第一天的报告中，李润州教授在=谈《指向学科核心素养的教学逻辑》，他引导我们思考几个问题：教学目标的素养立意、教学内容的知识还原、教学活动的问题解决、教学评价的方法匹配。
在关注三维目标时，教学在注重“知识与技能”的同时，增加了对学生学习的“过程与方法”，“情感态度与价值观”的关注，但由于未能搞清楚“过程与方法”，“情感态度与价值观”，不仅意指学生学习的“过程与方法”，“情感态度与价值观”，而且一直支持内容背后所蕴含的知识创新的“过程与方法”，及其携带的“情感态度与价值观”，其结果就造成了有形式而无实质的“闹腾”课堂与“煽情”的虚假课堂，并引发了一场有关新课程改革是否轻视知识的学术论争。
而学科核心素养则是基于学科知识并超越了学科知识，是对学科知识的抽象、提炼，从而使素养立意的教学目标超越了具体的“知识与技能”，而侧重于学生的价值观念，必备品格与关键能力的培育。对于这些学生通过学科学习，而逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，各学科课程标准皆有明确的阐述，诸如语文学科核心素养主要包括，语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解4个方面
陈伟光教授的《教育变革与教师素养》提醒我们，一本书和一个教案的时代已经一去不复返，我们所处的是印刷制品与多媒体数字结合的环境。要清晰认知变革中我们的角色、地位和作用。这种背景下，教师专业理念变更的五大方面体现在：重视人生观价值观核心素养的培养、关注学生未来发展的要求、关注学生灵魂幸福和个性化发展、重视自身角色的改变、重视关注探索知识传授的最佳方式。未来教师的能力重点是：轻负高质的教学能力、教与学变革的自觉意识和实践创新能力、以信息化为重点的科技素养和应用能力、数字化素养和基于大数据教学管理评价能力、多学科协同综合能力培养教学实施能力。
通过专家的解读，我知道了核心素养更注重的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，我们在以后的教学中，传授知识和培养品格能力联系到一起。
2、 同伴分享
此次中原名师论坛的主题是“核心素养：基于学科的思考与实践”。论坛上，同伴们以自己的学科为例呈现自己的对核心素养的思考。中原名师项目工程的引领下，大家既扎根于现实生存的大地，也对教育的问题作前瞻性的思考和探索。大家用“实践”和“思考”去努力接近“豫派实践型教育家”的目标。更是通过丰富详实的案例，把自己结合学科教学发展学生“核心素养”的做法毫不保留地展示给大家。
其中，都娟老师的生物课，引起了大家极大的兴趣。可以看到都老师深刻地领会了“核心素养”下的教学，发展学生能力，培养良好品格。
3、 课堂实践
为了更好地理解“核心素养”下的学科教学，3月28日上午，大家分组到各个学校听现场观摩课。小学组到衢州白云学校，我听了二年级的一节《玩玩图像诗》的阅读教学课。方萍老师给大家展示了，图像诗的教学，好玩有趣，老师轻声引导，学生深度思考并当堂创作。
在评方老师的课的时候，我围绕创作谈到了四点：
1.课前学生推荐书目，是一种创作。
2.课前老师和学生交流也是在创作。老师和学生谈话，然后说如果把你们的话连在一起就是一种诗，把学生引入了创作的边缘。
3.创作还表现在课堂上。课堂上由文到图，再由图到文，其实是在引领学生，变一种法子来表达，这更是一种创作。引领学生如何变，带着学生去思考，我们看到了课堂上学生的表现，完全按照老师设定的创作路线，完成老师预定的教学目标。所以同学们的创作那么投入，那么走心，那么有成果，也非常的让人感动。
4.创作还表现在留白上。最后让学生在一节课里面学到的方式方法，回去创作。学生按照老师，进行留白的创作，完全把学生引进了创作的世界。所以这节课从前到后，都是引导学生在创作，创作是思维的源泉，把思维的门打开，就能走到刚才刘娟娟老师说的，思考力，表达力，阅读力等等。
用四句话来总结：课前推荐，由点带面；引导诗作，有益渗透；课堂活动，变式创作；形式留白，激励创作。
学生学会了创作，不就是掌握了关键能力了吗？孩子们在创作时，独立思考，创作后，主动展示，良好品格潜移默化中养成了。
四、答辩领悟
3月28日下午课题答辩，作为2019年度考核对象，我参加了专项课题答辩。我们立项的课题名称是《<学记>“豫时孙摩”理念在小学语文教学中的应用研究》。此课题是在我们多年诵读传统文化经典，多次研读《学记》的背景下确定的。确定后，我们又请专家多方论证，立项报告修改几十次，最后得到专家组的认可，并顺利通过立项答辩。
我们将围绕“核心素养”的培养目标，开展后期的课题研究工作。我相信本课题的开展一定会推动我校教学教研的发展。
培训是短暂而匆忙的，留给我们是思考是长久而永恒的。我将带着培训的思考，走好中原名师之路。
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