写读后感时最忌讳三个问题：第一，观点无新意，所见皆与他人相同；第二，感悟肤浅，只停留在问题的表象之上，或者只做了浅层面的分析，未能真正抵达问题的本质；第三缺少章法，东一榔头，西一棒槌，思维混乱，段落层次互相纠缠。
读后感的写作重心，不在于作品本身的价值分析，而是以作品的阅读或观赏为契机，从作品带来的诸多触动中挑选一个最具探究价值的内容，用以作为现实生活的关照物，多角度思考探究现实问题。
要追求“感”的深度，宽度和特性，“读”或“观”的过程中的理性思维极其重要。
指向教育的读后感，需建立在冷静思考的基础上。当最初的阅读兴奋消逝之后，阅读者开始用理性的目光审视作品中的相关内容时，才能透过作品中呈现出来的表象信息，发现隐藏在文字背后的教育理性 。此种教育理性，必须是以“人”的价值实现为核心，以顺应天性，敬畏规则，磨砺品格等目标诉求为行为准则。
读后感最常见的结构形式，为“引——议——联——结”。“引”即概述作品中的相关内容，引出将要分析议论的论题或论点；“议”是针对概括内容做事理分析，从个别现象中挖掘出普遍道理；“联”是运用“议”中提炼出的见解和主张，剖解现实生活中存在的各种问题，并在内容的对比中呈现解决问题的具体方法；“结”是全文的收拢，一般应回扣作品内容，强化核心观点。此结构的四大板块中最重要的是“联”。“联”是“感”的血肉有了它，作品才内容充实，事理明晰，感悟深刻。
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